Blog de Eva, Fátima, Kristel y Lidia

Una gran persona, un gran educador me regaló en su día el libro “Juan Salvador  Gaviota” y me dijo toda persona dedicada a la pedagogía debe leerse este librito, que nos cuenta el afán de Juan por superarse así mismo en su aprendizaje, en no conformarse con lo preestablecido, sino que debe ir más allá, pero no es sencillo salirse del redil, todos le dan la espalda, pero si se tienen claros los objetivos en la vida ciertos sacrificios pueden ser beneficiosos.

En concreto la parte que nos han seleccionado los compañeros para que realicemos la intervención a mi personalmente me lleva a orientar a Juan, en el sentido que es importante luchar por lo que se desea en la vida, pero si no te cuidas puedes truncar tus planes, creo que Juan debe escuchar  a su familia, ya que le están aconsejando por su bien, me parece que romper con los moldes establecidos en la sociedad es una tarea complicada y que requiere tanto una lucha interna (con uno mismo) como externa (con el resto de la sociedad), pero en ocasiones es necesario reflexionar sobre nuestra acción, y no lanzarse como un camicace contra las barreras, por eso yo aconsejaría a Juan que piense bien lo que desea y que no olvide prestar atención a otros aspectos que so  muy importantes y que le pueden ayudar a conseguir sus objetivos y el posterior éxito, como es su propia salud y escuchar a los que le rodean, que al final son los seres que más le quieren y le pueden ayudar en los malos momentos. Porque es necesario contar con nuestro entorno social, para poder conseguir nuestros propósitos en la vida.

       Después de leer el articulo, comparto mi opinión con Mariano Fernández Enguita   profesor de  sociología de la Universidad de Salamanca. Creo que es perder el tiempo dedicarnos a  quitar o no quitar el cero de la evaluación de los alumnos, son muchos los estudios que actualmente se están realizando, que investigan cuales son las verdaderas razones del bajo rendimiento de los alumnos, las causas del abandono escolar, la baja motivación del alumnado, etc y en ninguno de ellos se destaca el cero como causa de desmotivación de los alumnos.

      Últimamente estoy dándome cuanta que la normativa no se ajusta a las verdaderas necesidades del alumnado y profesorado, y que los encargados de su elaboración apenas prestan atención  a los estudios e investigaciones que actualmente se están  realizando y que  aportan soluciones para muchos problemas escolares, incluido el fracaso escolar, todo esto sin contar con las inclinaciones políticas de cada gobierno. Por poner un ejemplo hace poco analice el Decreto 15/2007 Marco regulador de la convivencia en los centro docentes de la Comunidad de Madrid, no me podía creer lo que estaba leyendo, con todas las experiencia que actualmente se están llevando acabo para mejorar la convivencia escolar, basadas en la mediación, en el establecimiento de normas entre todos los miembros de la comunidad educativa, etc y que están teniendo muy buenos resultados, van y publican semejante Decreto basado en las sanciones y la imposición de normas, con un carácter claramente punitivo sancionador. Por eso creo que aunque es necesario que exista una regulación normativa, en algunos casos hay que darle  una importancia relativa, y cada persona en el desarrollo de su trabajo diario debe intentar utilizar todas las herramientas necesarias para solucionar los problemas, sin dar demasiada importancia a la normas preestablecidas, que en mi opinión deben ofrecer unos mínimos pero deben otorgar plena autonomía a los centros para que la adapten a sus verdaderas necesidades.

          La película animada me ha parecido muy adecuada para explicar lo que actualmente ocurre con el curriculum en los centros escolares. Existen profesores que prefieren seguir el  curriculum dado por las editoriales para impartir sus clases, para ellos  es la mejor opción, se sienten cómodos desarrollando su trabajo  siguiendo  las instrucciones predeterminadas en el texto impuesto por la administración y cualquier innovación puede significar una desorganización de su trabajo, incluso cierto malestar, como le ocurría a nuestra personita de la película, cuando se le animaba a cambiar su rutina para encontrar queso nuevo.

           En el otro extremo encontramos a los docentes que no les asusta lo nuevo, además son conscientes que a nivel educativo las estructuras de la enseñanza son rígidas, obsoletas y  no están funcionando como deberían, ya que los resultados que ofrecen son alumnos hastiados y desmotivados, estos maestros son los impulsores de las nuevas innovaciones que se están realizando en los centros educativos, son los que utilizan el curriculum como una herramienta propia, como un espacio de investigación, son los que están comenzando a establecer nuevas perspectivas dentro de la educación, estos docentes los veo reflejados en la otra personita de nuestra animación, una persona que no le cuesta cambiar, si  cree que lo que hasta el momento está haciendo no le da los resultados que espera, tampoco le importa enfrentarse a otros maestros que prefieran continuar con sus métodos tradicionales, no les da miedo meterse en el laberinto y probar diversas opciones hasta encontrar la más válida. Es cierto que estos innovadores profesores tienen aún mucho camino que recorrer y muchas barreras que atravesar, pero creo que al final conseguirán el queso nuevo.

Su madre se había marchado por la mañana temprano y los había dejado al cuidado de Marina, una joven de dieciocho años a la que a veces contrataba por unas horas para hacerse cargo de ellos a cambio de unos pocos pesos.

Desde que el padre había muerto, los tiempos eran demasiado duros como para arriesgar el trabajo faltando cada vez que la abuela se enfermaba o se ausentaba de la ciudad.

Cuando el novio de la jovencita llamó para invitarla a un paseo en su coche nuevo, marina no dudó demasiado. Después de todo los niños estaban durmiendo como cada tarde, y no se despertarían hasta las cinco.

Apenas escuchó la bocina cogió su bolso y descolgó el teléfono. Tomó la precaución y se guardo la llave en el bolsillo….quizá fue un cortocircuito….el caso es que cuando las cortinas empezaron a arder el fuego rápidamente alcanzó la escalera de madera que conducía a los dormitorios.

La tos del bebé debido al humo que se filtraba por debajo de la puerta lo despertó. Sin pensar, Pancho saltó de la cama y forcejeó con el picaporte para abrir la puerta pero no pudo…. Pancho gritó llamando a Marina, pero nadie contestó su llamada de auxilio. Así que corrió al teléfono que había en el cuarto pero no había línea.

Pancho se dio cuenta que debía sacar a su hermanito de allí. Intento abrir la ventana que daba a la cornisa, pero era imposible para sus pequeñas manos destrabar el seguro y aunque lo hubiera conseguido aún debía soltar la malla de alambre que sus padres habían instalado como protección.

Cuando los bomberos terminaron de  apagar el incendio, el tema de conversación de todos era el mismo:

“¿Cómo pudo ese niño tan pequeño romper el vidrio y luego el enrejado con el perchero?”

“¿Cómo pudo cargar al bebé  en la mochila?

“¿Cómo pudo caminar por la cornisa con semejante peso y bajar por el árbol?”

“¿Cómo pudo salvar su vida y la de su hermano?”

El viejo jefe de bomberos, hombre sabio y respetado les dio la respuesta:

-Panchito estaba solo… No tenía a nadie que le dijera que no iba a poder.

Con este cuento de Jorge Bucay, quiero completar el ofrecido por los compañeros/as, es evidente que cada persona observa las cosas desde distintas perspectivas, y el profesor/a no es menos, la cuestión es que en ocasiones intentamos imponer nuestra perspectiva e incluso arrebatar a nuestros educandos las riendas de su propia vida, para que vivan la que nosotros queremos, y como nosotros queremos, en ocasiones debemos dejar a las personas que adquieran su propia forma de pensar, permitiendo que se equivoquen, que asuman responsabilidades, que descubran por ellos mismos, siempre con nuestra supervisión que no es imposición. Con todo esto lo que estamos haciendo es que los alumnos comiencen a construir su perspectiva.

             Mientras leía el artículo recordé la historia de una escalofriante escuela, no iba dirigida a la educación de niños/as sino a la instrucción de adultos, que posteriormente se convertirían en los grandes genocidas de la historia de América Latina, recibía el nombre de “Escuela de la Américas”, se creo con el objetivo de instruir a individuos para favorecer la cooperación con Estados Unidos y mantener el equilibrio político erradicando organizaciones populares de ideología marxista o movimientos sociales de corte izquierdista, todo ello en el contexto internacional de la Guerra Fría, entre las potencias aliadas y la Unión Soviética. En ella se impartía formación profesional a oficiales latinoamericanos.  Alguno de sus alumnos más destacados son Manuel Noriega y Omar Torrijos (Panamá), Anastasio Somoza (Nicaragua), Leopoldo Galtieri (Argentina), generales Héctor Gramajo y Manuel Antonio Callejas (Guetemala), Hugo Bánzer (Bolivia), Roberto D’Aubuisson (jefe del escuadrón de la muerte del Salvador). Las enseñanzas que allí se ofrecían eran la tortura, el contraespionaje, detenciones con apaleamiento, falsos encarcelamientos, administración intravenosa del suero de la verdad, métodos para ejecutar opositores, etc. Cuando se desclasificaron los archivos se comprobó que al menos 500 militares que habían recibido instrucción en la escuela, habían sido considerados responsables directos, de las más espantosas atrocidades llevadas a cabo en los países de la región.

         Os preguntareis donde quiero llegar con toda esta inquietante explicación sobre la “Escuela de las Américas”, bueno pues es la otra cara del contexto, la más negativa y atroz, hemos podido apreciar que el contexto es de gran relevancia en los procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que ejerce una gran influencia  a la que es difícil renunciar. Según establece Cole la sociedad escolar se relaciona con la cultura y la sociedad de forma activa, sin olvidar la dimensión temporal, en el ejemplo de la “escuela de asesinos” como algunos la denominan, es evidente la influencia cultural y social del momento, y como esas influencias dirigieron la instrucción en la institución.  Con este ejemplo tambien me gustaría resaltar el poder que tiene la educación para formar a las personas dentro de sus diferentes sistemas a los que pertenece (Bronfenbrenner) y como todos ellos están entrelazados entre si, siendo la escuela uno de los sistemas donde la carga instructiva es muy elevada y de mucho calado en los individuos, siendo en ocasiones utlizada como si de un arma se tratará.

             El texto realiza un recorrido por la historia de la psicología de la instrucción y se sumerge en diversas teorías, pero si tengo que empezar a aclarar mis ideas por algún lugar, creo que lo más adecuado es seleccionar una definición, según Gagne y Rohwer (1969): “La Psicología de la Instrucción hace referencia al conjunto de recursos externos al estudiante diseñados para apoyar los sucesos internos que hacen posible el aprendizaje efectivo y la retención”.   Según la definición de los autores la  psicología de la instrucción sería una serie de recursos externos que favorecerían ciertos estados dentro del individuo para poder alcanzar el aprendizaje. Pero esta definición está incompleta y veo necesario completarla con algunos aspectos que exponen otros autores como Genovard y Gotzens (1990) que resaltan que la psicología de la instrucción se crea a partir de la Psicología de la Educación y además de eso que se interesa por ciertas variables psicológicas que interactúan con los procesos de enseñanza-aprendizaje, y la novedad de esta definición es que aparece la figura del maestro  como responsable, en un contexto determinado, de impartir contenidos con los cuales los alumnos deben aprender. Después de tener claro que es psicología de la instrucción, voy a intentar encontrar las diferencias que tiene con la Psicología de la Educación, que es una de las grandes dudas que creo que nos asaltan. Una de las diferencias entre ambas disciplinas es; ¿qué abarca  su estudio?, la respuesta a la pregunta sería que la psicología de la instrucción se limita  a  los procesos de enseñanza aprendizaje relacionados con los contenidos curriculares de las distintas áreas. Encontramos  diferencias respecto a la perspectiva ya que la psicología de la instrucción aborda cuestiones específicas del aprendizaje. El enfoque también es distinto entre ambas disciplinas, el enfoque de la Psicología de la Instrucción es fundamentalmente cognitivo.              

 Creo que el artículo te introduce adecuadamente  en la disciplina situándola temporalmente, a la vez que profundiza en ciertos aspectos relevantes, yo he querido resaltar como importante la definición y las diferencias con la psicología de la educación porque para mi eran grandes incógnitas sin resolver, espero que para vosotros también los sean y esta bitácora os sea de gran ayuda.