LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Una gran persona, un gran educador me regaló en su día el libro “Juan Salvador  Gaviota” y me dijo toda persona dedicada a la pedagogía debe leerse este librito, que nos cuenta el afán de Juan por superarse así mismo en su aprendizaje, en no conformarse con lo preestablecido, sino que debe ir más allá, pero no es sencillo salirse del redil, todos le dan la espalda, pero si se tienen claros los objetivos en la vida ciertos sacrificios pueden ser beneficiosos.

En concreto la parte que nos han seleccionado los compañeros para que realicemos la intervención a mi personalmente me lleva a orientar a Juan, en el sentido que es importante luchar por lo que se desea en la vida, pero si no te cuidas puedes truncar tus planes, creo que Juan debe escuchar  a su familia, ya que le están aconsejando por su bien, me parece que romper con los moldes establecidos en la sociedad es una tarea complicada y que requiere tanto una lucha interna (con uno mismo) como externa (con el resto de la sociedad), pero en ocasiones es necesario reflexionar sobre nuestra acción, y no lanzarse como un camicace contra las barreras, por eso yo aconsejaría a Juan que piense bien lo que desea y que no olvide prestar atención a otros aspectos que so  muy importantes y que le pueden ayudar a conseguir sus objetivos y el posterior éxito, como es su propia salud y escuchar a los que le rodean, que al final son los seres que más le quieren y le pueden ayudar en los malos momentos. Porque es necesario contar con nuestro entorno social, para poder conseguir nuestros propósitos en la vida.

El tema que nos ocupa “la intervención psicopedagógica” puede verse reflejada en la pequeña intervención que he realizado con Juan, pero no sería lo más adecuado en la realidad, ya que se deben recoger gran cantidad de datos, información, realizar diversas entrevistas y pruebas, que nos lleven a representar de la forma más fehaciente la verdadera realidad de la situación de Juan (en este caso), y aún así nosotros como orientadores debemos aconsejar a la persona, nunca imponer ni obligar a realizar nada, es el propio individuo el que debe coger las riendas de su vida y  protagonizarla, nadie puede manipularle para tomar decisiones que realmente no siente.

DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN

“Diseñar la enseñanza, o la educación, equivale a elaborar planes, proyectos, programas, programaciones, guiones, etc., anticipatorios de qué, para qué, cuándo, cómo se ha de educar o enseñar”.

Partiendo de la primera frase introductoria del tema “el diseño de la instrucción”, podemos hacernos una idea de lo que estamos hablando, de la magnitud y la importancia del trabajo de diseñar la instrucción. Yo como educadora social conozco la parte de la planificación; la realización de planes dentro de los planes existen varios programas, que se formarían de varios proyectos que a su vez contendrían diversas actividades, la cuestión es que en el ámbito educativo es necesario planificar, tener una organización, no se puede dejar a la improvisación ya que le educación de las personas es de vital importancia y no se puede actuar sin prever con antelación los resultados que deseamos obtener.

Creo que es importante además de diseñar todos los aspectos que intervendrían en la instrucción,  reflexionar sobre nuestra propia actuación durante el proceso y modificar lo que en un principio se diseño, si no ofrece  los resultados esperados, porque no es erróneo aspectos en el transcurso de la acción  sino que esto puede ser  parte de nuestro diseño de la instrucción. Este punto  se podría atajar con una evaluación continua que nos ofreciera el feedback durante toda nuestra actuación, de los resultados que se están obteniendo.

A lo largo de toda mi experiencia laboral en el ámbito de lo social he podido observar la importancia de la planificación para ofrecer calidad a mi trabajo, así que cuando comience mi andaduría en el mundo de la educación formal ya tendré asimilado que diseñar la instrucción es un seguro contra los contratiempos y los malos resultados.

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

       Después de leer el articulo, comparto mi opinión con Mariano Fernández Enguita   profesor de  sociología de la Universidad de Salamanca. Creo que es perder el tiempo dedicarnos a  quitar o no quitar el cero de la evaluación de los alumnos, son muchos los estudios que actualmente se están realizando, que investigan cuales son las verdaderas razones del bajo rendimiento de los alumnos, las causas del abandono escolar, la baja motivación del alumnado, etc y en ninguno de ellos se destaca el cero como causa de desmotivación de los alumnos.

      Últimamente estoy dándome cuanta que la normativa no se ajusta a las verdaderas necesidades del alumnado y profesorado, y que los encargados de su elaboración apenas prestan atención  a los estudios e investigaciones que actualmente se están  realizando y que  aportan soluciones para muchos problemas escolares, incluido el fracaso escolar, todo esto sin contar con las inclinaciones políticas de cada gobierno. Por poner un ejemplo hace poco analice el Decreto 15/2007 Marco regulador de la convivencia en los centro docentes de la Comunidad de Madrid, no me podía creer lo que estaba leyendo, con todas las experiencia que actualmente se están llevando acabo para mejorar la convivencia escolar, basadas en la mediación, en el establecimiento de normas entre todos los miembros de la comunidad educativa, etc y que están teniendo muy buenos resultados, van y publican semejante Decreto basado en las sanciones y la imposición de normas, con un carácter claramente punitivo sancionador. Por eso creo que aunque es necesario que exista una regulación normativa, en algunos casos hay que darle  una importancia relativa, y cada persona en el desarrollo de su trabajo diario debe intentar utilizar todas las herramientas necesarias para solucionar los problemas, sin dar demasiada importancia a la normas preestablecidas, que en mi opinión deben ofrecer unos mínimos pero deben otorgar plena autonomía a los centros para que la adapten a sus verdaderas necesidades.

 

      Después de está puntualización sobre las normativas, y volviendo al tema que nos ocupaba en un principio, creo que a mi personalmente en alguna ocasión me pusieron un cero, y que yo recuerde no me afecto tanto como que no contaran mis opiniones en el aula, o que mi profesora no confiara en mis capacidades y me dijera; “Ocaña yo creo que debes matricularte en la ESO porque es mucho más sencillo aprobar que el BUP, y como a ti te cuesta tanto…”

TEMA 9: La intervención Psicopedagógica

 

A muchos alumnos les pasa lo que a esta gaviota, en vez de disfrutar del proceso de aprender a volar, lo que hacen el saltárselo lo más rápido posible sin prestarle la mínima atención para llegar a la meta final. 

Pero en nuestro caso lo “raro” es lo contrario que le pasa a la gaviota. En nuestras aulas lo que se minusvalora es al alumno que no aprovecha y disfruta del proceso, el alumno que no aprovecha la escuela para aprender y el que no llega a la meta. 

Al igual que los padres de Juan, los padres de nuestros chicos que se preocupan por también se preguntan porqué sus hijos no siguen el mismo proceso que la mayoría, porqué no aprovechan el tiempo y porqué no son como el resto de sus compañeros. 

En este caso he hablado sobre los alumnos con problemas de aprendizaje, pero también serviría para ejemplizar a cualquier niño que sea diferente al resto, bien por actitudes, por el físico, personalidad, habilidades, etc. 

Personalmente no pienso que la educación deba formar a alumnos que sen iguales en todo ya que cada persona tenemos unas características y unos rasgos peculiares que nos hacen ser distintos al resto. 

Por otra parte pienso que es una pérdida de tiempo pararse a aprenderse algo que no es significante, que no le llama la atención al alumno, porque seguramente luego precisamente eso sea lo que primero se le olvide. A parte de que hay que dotarles de lo que necesitan, una estrategia de aprendizaje es darles la base de un conocimiento y no profundizar mucho en los contenidos.

Realmente muchos de los contenidos que nos dan en la escuela no nos los aprendemos principalmente por eso, porque nos los meten a presión y no los interiorizamos bien, en este caso pienso que es mejor aprender poco y bien, que mucho y mal. 

Como Psicopedagoga creo que dejaría volar a Juan cono quisiese, siempre y cuando no se hiciese daño ni hiciese daño a los demás. Traspasándolo a la escuela esto es, si el alumno por ejemplo no quiere seguir estudiando, le dejaría seguir por el camino que a él más le gustase, y si tuviese que permanecer en la escuela y molestase al resto de sus compañeros tomaría medidas. Es decir, le dejaría libertad, porque al fin y al cabo cada uno hace lo que le motiva, y sólo con el hecho de que le motive una cosa, ya es positivo. 

Como bien dice el cuento, ¡hay tanto que aprender...!.

KRISTEL  

 

Tema 9. Intervención Psicopedagógica

A veces resulta difícil no hacer lo que uno quiere. Cuando tenemos una afición como puede ser…bailar, nuestros padres nos dicen…estudia! que no puedes estar todo el día bailando mira a tus compañeros, aprueban todo y no están bailando todo el día, pero claro…nosotros seguimos bailando y observamos que a medida que seguimos bailando mejoramos nuestros movimientos y aprendemos pasos nuevos que nos hacen querer seguir bailando con más fuerza, eso nos alegra. Pero cuando nos damos la vuelta y vemos la respuesta de nuestros padres todo se desmorona. Intentamos estudiar…¡pero a lo que nosotros nos gusta es bailar!, ¿por qué no puedo bailar todo cuanto quiero?, ¿qué hay de malo en ello?, ¡me gusta bailar!...nuestros padres dicen, cuando estudies y apruebes podrás bailar, sin estudios no llegarás a ninguna parte…mira tus compañeros cada vez saben más cosas y tú sin embargo llevas tiempo sin aprender nada nuevo…(pero pensamos…y si que aprendemos…aprendemos a hacer piruetas, a mantener el equilibrio a que nuestros movimientos sean más finos y estilizados…) pero claro, no aprendemos nada de clase, porque estamos bailando cuando tendríamos que estar aprendiendo integrales. ¿Qué pasará un día cuando estemos tan cansados de tanto bailar que caigamos al suelo y nos rompamos un tobillo? Pues que nos tendrán que operar de urgencia porque si no, no podremos volver a bailar. ¿Quién nos operará? Un médico. De camino al Hospital iremos pensando, por favor que el médico que me toque sea bueno, que sea un buen cirujano, y que salga bien la operación, ¿qué haré si no puedo volver a bailar? ¿qué haré en la vida?, ¡no se hacer nada!, ¡lo único que sé hacer es bailar! Tendría que haberle hecho caso a mis padres y estudiar para tener algo a lo que aferrarme. El cirujano del Hospital ha tenido que estudiar mucho para poder llegar a operarnos de nuestro tobillo roto, le encanta su trabajo, pero él al igual que nosotros tiene una afición, una verdadera pasión, jugar al ajedrez a la que ha tenido que renunciar en muchos momentos para estudiar. ¿Qué pasa si el cirujano nos deja el tobillo bien? Podremos bailar…pero no estaría nada mal ponernos a estudiar…¿Qué pasa si el cirujano nos deja el tobillo mal?...¿Sólo nos quedará estudiar?

Tema 8. El diseño instruccional

El diseño instruccional consiste en planificar los contenidos a impartir, los objetivos a conseguir, los métodos, las actividades, estrategias y tipo de evaluación a llevar a cabo, de acuerdo con las características de la asignatura, de los alumnos, del centro, etc. Esto es lo que nos han dicho nuestras compañeras.

 El diseño instruccional está dividido en macrodiseño y microdiseño. Como maestros que somos la mayoría y viendo en qué ámbitos educativos nos movemos creo que me centraré en el microsideño que abarca el nivel del centro escolar y el nivel de profesor individual. Ya que todos los centros son diferentes todos los diseños instruccionales deberán ser diferentes. La realidad está en continuo cambio, y eso hace que las características de los centros y de la clase, ya en un nivel más individual aún también lo hagan. Si cambia la realidad por supuesto que cambian las necesidades de lo alumnos, las necesidades de los centros. Por lo que no podemos crear un diseño intruccional que nos vaya a servir de por vida, siempre nos tendremos que ajustar a las características del alumnado y a sus necesidades actuales por lo que tendremos que estar siempre muy atento a los cambios que se van produciendo e ir buscando las mejores soluciones a esas necesidades, afrontarlas de la mejor manera posible con la ayuda de los profesores.   

Tema 9. La Intervención Psicopedagógica

Tras leer el breve fragmento de Juan Salvador Gaviota que nos han propuesto nuestras compañeras para reflexionar sobre este tema, me vienen a la cabeza una pregunta ¿Cómo futura psicopedagoga debería dejar volar a Juan o, por el contrario, debería orientarle hacia el camino que le indican sus padres?

 

No sé si sería lo correcto, pero desde mi punto de vista la intervención que haría con él sería la de animarle para que echase a volar, pues Juan muestra una gran motivación e interés por aprender cosas nuevas, y aunque éstas son contrarias a las que sus padres quieren, considero mucho más importante que Juan aproveche esa energía, fuerza y vitalidad que está demostrando por seguir aprendiendo que, atarle y hacerle prisionero de las indicaciones que le dan sus padres, pese a que éstas estén más acordes a las de la mayoría de la sociedad.

 

Puede que realizar un tipo de intervención como la que propongo no sea lo adecuado, pero desde mi punto de vista, el trabajo de un orientador debe estar encaminado, sin duda alguna, a conseguir el desarrollo integral de la persona, tanto a nivel personal, como académico, profesional, social... Para ello, puede que el tipo de orientación que realice no se ajuste del todo a la norma, pero creo que si conseguimos poco a poco adaptar las estrategias de trabajo a las características y necesidades de nuestros destinatarios con las establecidas como “adecuadas” por el resto de la sociedad, conseguiremos, sin lugar a dudas, que nuestra intervención sea mucho más productiva y beneficiosa.

Tema 8. Diseño de la Instrucción

Todo proceso de enseñanza-aprendizaje requiere de una planificación previa, a través de la cual, establecemos los aspectos fundamentales que queremos llevar a cabo con nuestra instrucción, aspectos como los objetivos que queremos alcanzar, la metodología que vamos a emplear, la temporalización que tenemos prevista, el tipo de evaluación que vamos a llevar a cabo...

 

Realizar un buen diseño de nuestra instrucción nos permite tener una cierta organización del mismo, gracias al cual, será más difícil que cometamos algún error, pues si lo tenemos todo bien planificado va a ser más fácil solucionar los posibles problemas que puedan surgir durante su puesta en práctica. Sin embargo, la planificación no debe ser algo rígido e inamovible, sino que debe ser todo lo contrario, debe ser un proceso flexible y elástico, pues es necesario que se adapte a las necesidades que puedan surgir en cada momento.

 

Relacionado con lo anterior también es necesario decir que, aunque realicemos un diseño de nuestra instrucción, éste no debe ser siempre el mismo, pues es necesario que se valla ajustando y adecuando a los cambios y necesidades que van surgiendo, pues nuestra sociedad no permanece estática, sino que está en continua evolución, por lo que es lógico que el contexto, las características de nuestros destinatarios... también vayan modificándose con el paso del tiempo.

 

Para concluir, simplemente decir que si realizamos una buena planificación, tendremos más posibilidades de que nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje sea mucho más productivo y fructífero que si no la llevamos a cabo.

Tema 7. La Evaluación Educativa

Antes de comenzar mi reflexión me gustaría felicitar a las compañeras de este grupo por la gran imaginación que han tenido, pues nos han facilitado una gran cantidad de material para hacer nuestra reflexión inicial del tema. Entre todas las propuestas que nos han hecho, finalmente he decidido elegir la de las metáforas, y más concretamente, la metáfora de la cámara fotográfica.

 

La evaluación es un elemento esencial en cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje. Gracias a él, podemos recoger información muy útil que nos puede servir para mejorar el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos, ya que nos permite saber qué errores hemos podido cometer en ese proceso y ponerles solución. Además, la información que obtienes con ella no sólo sirve para modificar esos fallos que hayamos cometido, sino que además, nos permitirá no volver a repetirlos en futuras intervenciones.

 

La metáfora de la cámara fotográfica se podría relacionar con un tipo de evaluación final, sin embargo, realizar una evaluación continua en la cual se tenga en cuenta todo el proceso, es decir, el antes, durante y después, se compararía mejor con la metáfora de una cámara de vídeo, ya que nos permite obtener información de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 

Aunque siempre había visto la evaluación como un proceso necesario en cualquier aprendizaje que se llevara acabo, nunca se me hubiera ocurrido compararlo con una metáfora. Considero que puede ser un recurso muy útil para hacer ver a aquellos docentes a los que les importa más la evaluación final que les realizan a sus alumnos, es decir, la nota que finalmente obtienen en los exámenes, que con una evaluación continua se puede obtener mucha más información de su proceso de enseñanza-aprendizaje.

TEMA 8: EL DISEÑO

   En la carrera de Educación Social una profesora me enseñó una cosa que nunca se me olvidará “en educación no hay nada que se pueda dejar sin planificar”. Y con el tiempo me he dado cuenta de lo necesario que es diseñar tu actuación y anticiparnos a lo que va a ocurrir. 

   Pero no se puede diseñar de cualquier manera. Es imprescindible tener en cuenta todo lo que envuelve al proceso educativo, desde los alumnos hasta el contexto, pasando por los métodos, los objetivos, la evaluación o las asignaturas. Y por supuesto, todo tiene que estar interrelacionado. 

   Estoy de acuerdo con que el diseño es una medida de ayuda y un control de calidad. Sirve de ayuda porque es una guía del proceso que sigues, y es un control de calidad porque el haber pensado anteriormente en esa programación te asegura un cierto éxito. 

   Pero pienso que igual de importante que el diseño es la evaluación. La planificación hay que evaluarla para ver si ha salido bien, si ha salido mal, ver en qué se ha fallado, lo que se podría mejorar, etc. pero siempre con una cierta rigurosidad. Cuanto más se planifique algo, y más se evalúe, más éxito tendrá el diseño. 

   Aunque el texto que nos han dejado para reflexionar es algo abstracto, me quedo con una idea. El diseño en educación es muy importante porque anticipas lo que puede pasar y además, si algo no sale bien, te permite modificar tu actuación sobre la práctica, improvisar sobre algo en lo que previamente has pensado. Con esto, es muy probable que el aprendizaje lo tengamos asegurado.

KRISTEL

Tema 7. La Evaluación

Muchas veces cuando hemos suspendido algún examen alguna asignatura en algún trimestre, o incluso hemos ido con ella a septiembre, nuestros padres nos han dicho…¡tenías que haber estudiado día a día para haber aprobado el examen y no llevar con alfileres todo lo que te han enseñado! Tienen razón en aquello que dicen, pero ahora no es el mejor momento para decirlo, ¿no os parece? Todos sabemos las causas por las que hemos suspendido los exámenes, falta de estudio la mayoría de las veces. Cuando comienza el curso nos proponemos... ¡voy a estudiar día a día!, pero claro, lo que damos el primer día no hay que estudiarlo porque es la presentación, lo que damos el segundo tampoco porque es muy fácil y es muy poquito…hasta que nuestro cuaderno se va abultando de todo lo que llevamos escrito…Es cuando decidimos ponernos a estudiar al saber que dentro de unos días es el examen, entonces nos decimos a nosotros mismos…me tenía que haber puesto desde el principio…ayyy amigo…eso ahora no sirve de nada…Como dice la fábula…las correcciones debemos hacerlas siempre en el momento oportuno y no dejarlas sólo para mencionarlas cuando ya es tarde..aunque si existiese un empleo de “mencionador de aquello que tenías que haber hecho en el pasado y no lo has hecho” habría mucha gente que se forraría…

TEMA 7: LA EVALUACIÓN

Yo no soy muy partidaria de que se ponga notas en los centros educativos, pero cierto es que si esto es así es porque seguimos la tradición y la costumbre. Nuestros padres tuvieron notas numéricas, nosotros también y nuestros hijos las tendrán.  

Puesto que todo el sistema educativo se rige mediante las notas hay que hacer referencia a ellas. Pienso que el hecho de suprimir el cero no tiene ningún sentido, es decir, antes nadie quería tener un 0 porque era la nota más baja, pero ahora va a pasar lo mismo con el 1.  

La persona que suspende y saca menos de un 5 de nota puede ser por dos motivos. El primero es que el alumno tenga alguna dificultad física o psicológica que le impida llegar a los objetivos mínimos, que también habría que mirar cómo se trabajan los contenidos y se adaptan al alumno, pero ahora no viene al caso. Y el otro motivo es que al alumno no le interesa el sistema educativo y lo abandona, que también nos podríamos meter en el tipo de contenidos que se les propone, para ver si atienden a sus necesidades, pero tampoco viene al caso. Lo que quiero decir con esto es que al fin y al cabo, para estos alumnos un número no significa nada, porque al no mostrar interés por el mundo académico les da igual sacar un 0 a un 4. En realidad tampoco creo que a este tipo de alumno la nota le afecte psicológicamente. 

Sin embargo sí que pienso que una buena nota puede llegar a ser algo motivador para los alumnos que les interesa la escuela, porque es como un reconocimiento a su trabajo y a su esfuerzo y a fin de cuentas se supone que la nota va en relación con lo que sabes, y por lo tanto con lo que has aprendido. 

Si la evaluación es continua y sumatoria quiere decir que se cuentan más cosas que un solo examen. En realidad en este aspecto vamos mejorando, porque ¿a cuántas personas no nos han calificado con la nota de un examen final? Antes te lo jugabas todo en un examen y de esta manera tienes posibilidad de ir mejorando tu trabajo. Pienso que también se debería calificar a los alumnos por su actitud, por su trabajo, por la implicación, el esfuerzo, en definitiva, más aspectos que no son sólo los académicos. 

Lo que se quiere implantar ahora es que sólo se pongan 0 en los exámenes y queda prohibido ponerlo en la nota final, porque efectivamente, a final de curso todos los alumnos acaban aprendiendo algo, mucho o poco, cada uno una cosa, pero algo. 

Pienso lo mismo que Enguita, que nos deberíamos preocupar antes por otros problemas educativos y no en poner o quitar el 0. Temas que merecen la pena como la violencia escolar, el fracaso, la convivencia en los centros o la atención a la diversidad, y preocuparnos más en buscar soluciones para que el alumno no saque un 0.

KRIS

Tema 5. EL currículum

La realidad sufre cambios continuos, y tenemos dos opciones de actuación. Una es no aceptar el cambio y vivir en la ignorancia, la otra es buscar los diferentes caminos que tenemos que seguir para conseguir nuestros objetivos como personas.  En el ámbito educativo pasa lo mismo. La realidad escolar va sufriendo cambios, y hay dos maneras de actuar ante ellos. Una es no aceptar la realidad educativa que existe y anclarnos en el pasado y la otra es buscar nuevas estrategias para poder llevar los conocimientos al tipo de alumnado que tenemos en ese momento. Queda claro lo que debemos hacer, además nos lo dejan bastante claro en la facultad con el enfoque innovador que recibimos en clase. A estas alturas todos sabemos que anclarnos en el pasado en educación va en detrimento de las necesidades educativas de nuestros alumnos. Tanto porque nuestros alumnos no tienen las misma necesidades que hace diez años y porque los recursos que existen hoy en día son mucho mayores y de más fácil acceso. El mundo de las nuevas tecnologías se abre paso poco a poco en las escuelas, más en la facultad. En cuanto a los tipos de currículum que existen, debemos tener en cuneta qué tipo de conocimiento queremos enseñar a nuestros alumnos y de que manera. Debemos querer, que es muy importante y  ser capaces de poder ofrecer a nuestros alumnos una educación donde ellos sean los que creen su propio conocimiento. Nuestros alumnos tendrán un conocimiento firme y no “cogido con alfileres”.

EL CURRICULUM

          La película animada me ha parecido muy adecuada para explicar lo que actualmente ocurre con el curriculum en los centros escolares. Existen profesores que prefieren seguir el  curriculum dado por las editoriales para impartir sus clases, para ellos  es la mejor opción, se sienten cómodos desarrollando su trabajo  siguiendo  las instrucciones predeterminadas en el texto impuesto por la administración y cualquier innovación puede significar una desorganización de su trabajo, incluso cierto malestar, como le ocurría a nuestra personita de la película, cuando se le animaba a cambiar su rutina para encontrar queso nuevo.

           En el otro extremo encontramos a los docentes que no les asusta lo nuevo, además son conscientes que a nivel educativo las estructuras de la enseñanza son rígidas, obsoletas y  no están funcionando como deberían, ya que los resultados que ofrecen son alumnos hastiados y desmotivados, estos maestros son los impulsores de las nuevas innovaciones que se están realizando en los centros educativos, son los que utilizan el curriculum como una herramienta propia, como un espacio de investigación, son los que están comenzando a establecer nuevas perspectivas dentro de la educación, estos docentes los veo reflejados en la otra personita de nuestra animación, una persona que no le cuesta cambiar, si  cree que lo que hasta el momento está haciendo no le da los resultados que espera, tampoco le importa enfrentarse a otros maestros que prefieran continuar con sus métodos tradicionales, no les da miedo meterse en el laberinto y probar diversas opciones hasta encontrar la más válida. Es cierto que estos innovadores profesores tienen aún mucho camino que recorrer y muchas barreras que atravesar, pero creo que al final conseguirán el queso nuevo.

             Una ventaja que tiene los maestros respecto a las personitas de nuestra película, es que ellos tienen una formación previa sobre los resultados que van a tener si ponen en marcha ciertas innovaciones curriculares, en cambio las personitas tuvieron que aventurarse en el laberinto sin saber lo que les esperaba detrás de cada pared que superaban. Por eso creo que es muy importante incluir en los planes de formación de los docentes, contenidos específicos sobre innovación en el curriculum, además de saber diseñarlo, porque aunque veo necesario que exista una cierta base reglada por parte de la administración  en el texto, pienso que es en los centros donde deben adecuarlo a sus propias necesidades y características, de hay la importancia de recibir instrucción acerca del curriculum.

TEMA 5: EL CURRÍCULUM

Es curioso. La semana pasada justamente me hablaron del libro en el que está basado el vídeo. Me contaron de qué iba y me pareció curioso, de hecho he pensado en leérmelo. Por eso al ver de qué iba el vídeo me he quedado asombrada, era mucha casualidad.

El vídeo habla de cómo adaptarnos al mundo en constante cambio y nos anima a buscar nuestro “queso”, que es la felicidad. Relacionándolo con el currículum sería básicamente eso, cómo adaptar el currículum al continuo cambio de los alumnos y de la sociedad. De manera metafórica para mí el currículum sería el laberinto, el queso la idoneidad del mismo y los personajes seríamos los educadores. Los educadores al igual que los personajes del vídeo tenemos que ir por el laberinto a por nuestro queso, y la felicidad en nuestro ámbito de trabajo sería estar a gusto, sentirte realizado y ver que los alumnos van evolucionando.

Cuando la metodología falla algo hay que hacer, no vale la pena quedarse de brazos cruzados, dejar que te lo den todo hecho y esperar a que lleguen las cosas buenas solas. Desde el sitio te evitas problemas, peor hay que intentarlo, hay que buscar el cambio, lo nuevo, e intentar encontrarlo. Pero con paciencia, porque muchas veces las cosas no llegan a la primera. Hay que ir probando y tanteando diferentes opciones, alguna vez nos equivocaremos, nos saldrá mal, pero si no probamos las opciones, muy difícil será encontrar lo que queremos. A la larga, cuando ves los resultados terminas alegrándote por los resultados conseguidos. Si no cambiamos, no evolucionamos y todo a nuestro alrededor progresa, por lo que es necesario buscar los distintos caminos del laberinto.

Una pregunta que aparecía era ¿qué harías si tu tuvieras miedo? Y eso es uno de los problemas de las personas que no buscan el cambio, que tienen miedo a lo que pueda pasar, por eso hay que destruir barreras, y en caso necesario pedir ayuda. Al principio uno se sentirá desorbitado y perdido porque va hacia lo desconocido pero casi siempre luego cada uno encuentra su camino y el queso en el laberinto y te encuentras feliz contigo mismo.

Pero pienso que el primer paso para poner a buscar el queso es saber lo que se quiere, es decir, salir de un punto de partida, porque muchas veces, el imaginarte la situación te lleva hasta ella y hace que tengas más fuerza para encontrar el queso. Y tener más o menos claro lo que se quiere y revisar tu práctica de vez en cuando para no quedarte atrás, hay que adaptarse al presente.

Pero este vídeo me ha gustado porque sirve para todos los aspectos de la vida. Ante un problema no hay que hundirse, hay que entrara en el laberinto y explorar nuevas áreas teniendo presente que nunca es tarde. Hay que buscar soluciones probando caminos y no hay que agobiarse, porque la vida continua, y por muchas cosas merece la pena seguir adelante. Una vez que llegas al queso nuevo hay que disfrutarlo.

KRISTEL

 

EL PROFESOR.

Su madre se había marchado por la mañana temprano y los había dejado al cuidado de Marina, una joven de dieciocho años a la que a veces contrataba por unas horas para hacerse cargo de ellos a cambio de unos pocos pesos.

Desde que el padre había muerto, los tiempos eran demasiado duros como para arriesgar el trabajo faltando cada vez que la abuela se enfermaba o se ausentaba de la ciudad.

Cuando el novio de la jovencita llamó para invitarla a un paseo en su coche nuevo, marina no dudó demasiado. Después de todo los niños estaban durmiendo como cada tarde, y no se despertarían hasta las cinco.

Apenas escuchó la bocina cogió su bolso y descolgó el teléfono. Tomó la precaución y se guardo la llave en el bolsillo….quizá fue un cortocircuito….el caso es que cuando las cortinas empezaron a arder el fuego rápidamente alcanzó la escalera de madera que conducía a los dormitorios.

La tos del bebé debido al humo que se filtraba por debajo de la puerta lo despertó. Sin pensar, Pancho saltó de la cama y forcejeó con el picaporte para abrir la puerta pero no pudo…. Pancho gritó llamando a Marina, pero nadie contestó su llamada de auxilio. Así que corrió al teléfono que había en el cuarto pero no había línea.

Pancho se dio cuenta que debía sacar a su hermanito de allí. Intento abrir la ventana que daba a la cornisa, pero era imposible para sus pequeñas manos destrabar el seguro y aunque lo hubiera conseguido aún debía soltar la malla de alambre que sus padres habían instalado como protección.

Cuando los bomberos terminaron de  apagar el incendio, el tema de conversación de todos era el mismo:

“¿Cómo pudo ese niño tan pequeño romper el vidrio y luego el enrejado con el perchero?”

“¿Cómo pudo cargar al bebé  en la mochila?

“¿Cómo pudo caminar por la cornisa con semejante peso y bajar por el árbol?”

“¿Cómo pudo salvar su vida y la de su hermano?”

 

El viejo jefe de bomberos, hombre sabio y respetado les dio la respuesta:

-Panchito estaba solo… No tenía a nadie que le dijera que no iba a poder.

  

Con este cuento de Jorge Bucay, quiero completar el ofrecido por los compañeros/as, es evidente que cada persona observa las cosas desde distintas perspectivas, y el profesor/a no es menos, la cuestión es que en ocasiones intentamos imponer nuestra perspectiva e incluso arrebatar a nuestros educandos las riendas de su propia vida, para que vivan la que nosotros queremos, y como nosotros queremos, en ocasiones debemos dejar a las personas que adquieran su propia forma de pensar, permitiendo que se equivoquen, que asuman responsabilidades, que descubran por ellos mismos, siempre con nuestra supervisión que no es imposición. Con todo esto lo que estamos haciendo es que los alumnos comiencen a construir su perspectiva.

 

EL CONTEXTO

             Mientras leía el artículo recordé la historia de una escalofriante escuela, no iba dirigida a la educación de niños/as sino a la instrucción de adultos, que posteriormente se convertirían en los grandes genocidas de la historia de América Latina, recibía el nombre de “Escuela de la Américas”, se creo con el objetivo de instruir a individuos para favorecer la cooperación con Estados Unidos y mantener el equilibrio político erradicando organizaciones populares de ideología marxista o movimientos sociales de corte izquierdista, todo ello en el contexto internacional de la Guerra Fría, entre las potencias aliadas y la Unión Soviética. En ella se impartía formación profesional a oficiales latinoamericanos.  Alguno de sus alumnos más destacados son Manuel Noriega y Omar Torrijos (Panamá), Anastasio Somoza (Nicaragua), Leopoldo Galtieri (Argentina), generales Héctor Gramajo y Manuel Antonio Callejas (Guetemala), Hugo Bánzer (Bolivia), Roberto D’Aubuisson (jefe del escuadrón de la muerte del Salvador). Las enseñanzas que allí se ofrecían eran la tortura, el contraespionaje, detenciones con apaleamiento, falsos encarcelamientos, administración intravenosa del suero de la verdad, métodos para ejecutar opositores, etc. Cuando se desclasificaron los archivos se comprobó que al menos 500 militares que habían recibido instrucción en la escuela, habían sido considerados responsables directos, de las más espantosas atrocidades llevadas a cabo en los países de la región.

         Os preguntareis donde quiero llegar con toda esta inquietante explicación sobre la “Escuela de las Américas”, bueno pues es la otra cara del contexto, la más negativa y atroz, hemos podido apreciar que el contexto es de gran relevancia en los procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que ejerce una gran influencia  a la que es difícil renunciar. Según establece Cole la sociedad escolar se relaciona con la cultura y la sociedad de forma activa, sin olvidar la dimensión temporal, en el ejemplo de la “escuela de asesinos” como algunos la denominan, es evidente la influencia cultural y social del momento, y como esas influencias dirigieron la instrucción en la institución.  Con este ejemplo tambien me gustaría resaltar el poder que tiene la educación para formar a las personas dentro de sus diferentes sistemas a los que pertenece (Bronfenbrenner) y como todos ellos están entrelazados entre si, siendo la escuela uno de los sistemas donde la carga instructiva es muy elevada y de mucho calado en los individuos, siendo en ocasiones utlizada como si de un arma se tratará.

Tema 5. El Currículo

En primer lugar antes de comenzar, me gustaría felicitar a mis compañeros por su gran innovación y originalidad en cuanto a los materiales que nos mandan para reflexionar previamente antes de su exposición, pues ya no sólo están siendo cada vez más cortos, sino que además resultan muy divertidos, aunque nos pone el listón muy alto al resto de grupos que tenemos que exponer todavía.

 

Entrando ya en materia quiero decir que la película me ha gustado mucho, sin embargo, me ha costado bastante relacionarla con este tema del Currículum, pues no sabía muy bien como ir relacionando las “moralejas” que se van presentando a lo largo de toda la película.

 

Las conclusiones que he podido sacar serían:

-En primer lugar que, el currículum es algo que debemos intentar renovar continuamente, pues no podemos estancarnos en dar los mismos contenidos año tras año, pues debemos tener en cuenta que vivimos en una sociedad que está en continuo cambio y evolución, por lo que el currículum desde mi punto de vista también se tiene que adaptar a esta situación.

-En segundo lugar, otra idea que he sacado tras visionar la película es que, debemos despertar en nuestros alumnos el interés y las ganas por aprender. Hay que evitar que se “acomoden” a que les den todas las cosas hechas, es decir, hay que intentar despertar en ellos la curiosidad por descubrir conocimientos nuevos, ya que si no, podemos hacerles caer en la desmotivación, en la rutina..., y esto afectaría y perjudicaría gravemente su aprendizaje y educación.

-En tercer y último lugar, simplemente destacar una frase que me ha llamado mucho la atención y me ha gustado mucho, y que dice: “¡Cuando tú cambias lo que tú crees, tú cambias lo que tú haces!”. Creo que lo más importante en esto de la educación es tener claro cuales son tus planteamientos, tus ideas..., ya que así podrás conseguir todo lo que te propongas.

INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN.

             El texto realiza un recorrido por la historia de la psicología de la instrucción y se sumerge en diversas teorías, pero si tengo que empezar a aclarar mis ideas por algún lugar, creo que lo más adecuado es seleccionar una definición, según Gagne y Rohwer (1969): “La Psicología de la Instrucción hace referencia al conjunto de recursos externos al estudiante diseñados para apoyar los sucesos internos que hacen posible el aprendizaje efectivo y la retención”.   Según la definición de los autores la  psicología de la instrucción sería una serie de recursos externos que favorecerían ciertos estados dentro del individuo para poder alcanzar el aprendizaje. Pero esta definición está incompleta y veo necesario completarla con algunos aspectos que exponen otros autores como Genovard y Gotzens (1990) que resaltan que la psicología de la instrucción se crea a partir de la Psicología de la Educación y además de eso que se interesa por ciertas variables psicológicas que interactúan con los procesos de enseñanza-aprendizaje, y la novedad de esta definición es que aparece la figura del maestro  como responsable, en un contexto determinado, de impartir contenidos con los cuales los alumnos deben aprender. Después de tener claro que es psicología de la instrucción, voy a intentar encontrar las diferencias que tiene con la Psicología de la Educación, que es una de las grandes dudas que creo que nos asaltan. Una de las diferencias entre ambas disciplinas es; ¿qué abarca  su estudio?, la respuesta a la pregunta sería que la psicología de la instrucción se limita  a  los procesos de enseñanza aprendizaje relacionados con los contenidos curriculares de las distintas áreas. Encontramos  diferencias respecto a la perspectiva ya que la psicología de la instrucción aborda cuestiones específicas del aprendizaje. El enfoque también es distinto entre ambas disciplinas, el enfoque de la Psicología de la Instrucción es fundamentalmente cognitivo.              

 Creo que el artículo te introduce adecuadamente  en la disciplina situándola temporalmente, a la vez que profundiza en ciertos aspectos relevantes, yo he querido resaltar como importante la definición y las diferencias con la psicología de la educación porque para mi eran grandes incógnitas sin resolver, espero que para vosotros también los sean y esta bitácora os sea de gran ayuda.

Tema 4. El alumno

Creo que el factor más importante que influye en el aprendizaje de los alumnos es el CONTEXTO.

Lo pongo en letras mayúsculas porque me refiero a él en todos los ámbitos, el contexto familiar donde vive el niño, su contexto escolar (sus compañeros de clase, el tipo de profesores que tenga), sus amigos y las aficiones que tengan…etc.

 

Vivir en una familia con padres que exijan un esfuerzo  por parte de su hijo y que le animen a estudiar, que muestren interés por lo que hace su hijo hará que el niño esté más motivado y que tenga una disposición distinta hacia el aprendizaje que otro niño que viva en una familia en la que no se preocupan por los estudios de su hijo y no son capaces de preguntarle ¿qué tal el día en el colegio?

 

El grupo de amigos que tenga el niño creo que también influirán en su aprendizaje, si están mucho tiempo en la calle, el tipo de familia que tengan los amigos repercute en las conductas de sus amigos, las aficiones de los amigos (videojuegos, deportes…)

 

El tipo de profesorado que tengan los alumnos y como motiven a estos será algo clave en el aprendizaje de los alumnos, pero siempre con el apoyo de la familia, que la familia se preocupe por la marcha escolar de su hijo, de los problemas que le puedan surgir, de colaborar con el profesorado…etc.

 

La motivación y atención del alumnado también creo que influye en el aprendizaje. Yo recuerdo que a veces en matemáticas iba muy bien, y otras no tan bien, y llegué a la conclusión de que la motivación que ejercía en mí el profesor era distinta en unos momentos y otros, y eso hacía que yo estuviese más animada y predispuesta a atender, a esforzarme más, y intentar hacer lo que me mandaban…Es fundamental que el profesor conozca estrategias de motivación para que sus alumnos tengan deseos de aprender.

 Lidia Laborda