Tema 4. El Alumno

Antes de comenzar la reflexión sobre este tema, me gustaría felicitar a mis compañeros por la originalidad y brevedad que están mostrando últimamente en los textos previos que nos mandan antes de la exposición de los temas, cosa que se agradece mucho y que sin duda alguna, facilita bastante el trabajo de reflexión. 

Con respecto al texto relacionado con el tema 4 dedicado a “El Alumno”, debo decir que me ha gustado mucho la estructura que han utilizado para su presentación, pues en mi opinión, las cinco frases anteriores a la preguntan que nos lanzan y sobre la cual debemos reflexionar, te ayudan a ir poniéndote en situación y a ir planteándote determinadas cuestiones sobre los factores que afectan al aprendizaje.

 La frase que más me ha gustado y la que más me ha llamado la atención ha sido la primera, pues considero que recoge muy bien en qué consiste la tarea de aprender, y a su vez, creo que engloba bastante bien las otras frases. 

Centrándome un poco más en la pregunta que nos formulan nuestros compañeros sobre cuáles creemos que son los factores que influyen directamente al alumno en su aprendizaje, señalaría los dos que desde mi punto de vista son los más importantes, y que son: 

-Las características individuales de cada persona: No existe ningún individuo igual que otro. Cada uno somos diferentes. Nos distinguimos por tener distintas características físicas, sociales, intelectuales..., las cuales afectan de forma distinta en cada persona, y por lo tanto, influirán también de diferente forma en su aprendizaje.

 

-El contexto: Es un factor que también influirá en el aprendizaje de cada individuo. Tanto el contexto escolar, como el contexto familiar, pues considero que no va a ser igual el aprendizaje de un alumno que proviene de un entorno familiar desfavorecido, que el de otro que procede de un entorno familiar mucho más estructurado, y tampoco será igual el aprendizaje de un alumno que venga de una escuela privada de una gran capital, que el de otro que haya estudiado en un colegio rural de un pueblo casi deshabitado.

 Posiblemente la clasificación que yo he hecho sobre los factores que influyen en el aprendizaje sea muy general, e incluso, seguramente existan muchos más factores que intervienen en la forma de aprender de cada persona, por lo que espero poder ir descubriéndolos a medida que mis compañeros realicen la exposición de su tema.

Tema 2. El Contexto

Después de haber realizado a través del Tema 1 una primera aproximación a lo que es la Psicología de la Instrucción y demás aspectos relacionados, el siguiente paso consiste en ir adentrándose en los siguientes temas de los que se compone la asignatura.

El tema 2 trata sobre el Contexto. En él se intenta analizar las distintas situaciones educativas en las que tienen lugar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Dentro de este proceso es necesario tener en cuenta varios aspectos:

-En primer lugar el referido a la escuela como contexto. En este sentido he de decir que para mí es de vital importancia que la escuela no sólo como estructura física en sí, sino como una institución propia, debe estar en todo momento en plena interacción con su entorno, es decir, es imprescindible concebir a la escuela dentro de su propio contexto, esto significa que exista una conexión estrecha entre lo que serían la escuela y la comunidad en la cual está inmersa, ya que en mi opinión, sin esta conexión los procesos de enseñanza-aprendizaje no tienen sentido, pues dejaríamos al margen de este proceso multitud de dimensiones las cuales impedirían que se lograse un aprendizaje mucho más eficaz y productivo.

-En segundo lugar el relacionado con las relaciones sociales en la escuela. La escuela es un órgano fundamental para el desarrollo de las relaciones sociales. A partir de ella, las personas comienzan a asentar sus bases, comienzan a llevarlas a la práctica y, lo más importante, les sirven de unión con el resto de aspectos de su vida. El tipo de relaciones sociales que se establecen ya no sólo entre los propios alumnos, o con sus profesores, sino también con el resto de personas que forman la comunidad educativa, les permiten además ir construyendo y compartiendo sus propias estructuras de conocimiento.

-Y en tercer lugar el dedicado a la interacción entre iguales. Desde mi punto de vista se trata de un tema que aporta multitud de ventajas para el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues permite la transmisión de conocimientos entre los propios alumnos, lo cual favorece muchísimo no sólo las interaccíones entre ellos, sino también la adquisición y entrenamiento en las diversas estrategias de aprendizaje, así como el fomento de los valores sociales y educativos.

Es posible que en un tema tan amplio como éste me haya dejado algunos aspectos sin comentar, pero sin duda alguna, los tres que he señalado han sido a mi juicio los más relevantes para reflexionar, y los que sin lugar a dudas más me han llamado la atención desde un primer momento, por lo que, espero que tras la exposición de mis compañeros y las posibles intervenciones y aportaciones del profesor, pueda lograr acabar de aprender este tema por completo.

TEMA 4. Factores que influyen en el aprendizaje del alumno.

Efectivamente son muchos los aspectos que influyen en el aprendizaje del alumno, unos directamente y otros más indirectamente. 

Un aspecto importante pienso que es el contexto, pero el contexto entendido de forma global. Todo lo que se relaciona con el centro escolar y a parte el ambiente en el que ellos se muevan. La familia influye mucho, es decir, la educación que les den, el tipo de trato que tengan los padres con el niño, la profesión, las relaciones con el resto de la familia, el nivel socioeconómico, el modo de comunicación y relacionarse, el nivel de conocimientos que tengan, la implicación con el colegio, etc. 

Pero la influencia más directa para el alumno es el contexto escolar. No ya el lugar donde se encuentre, sino también su filosofía, el tipo de alumnado y profesorado, las instalaciones… 

Y dentro de esto, el factor más importante e influyente en el aprendizaje de los chicos, es sin duda, el profesor. Todo lo que haga o diga le va a influir al alumno de una forma u otra. Su estilo de enseñanza, su forma de hablar, su motivación, la relación con los demás profesores, el temperamento que transmita, las estrategias que utilice, lo que enseñe y de qué manera lo enseñe… incluso su forma de vestir. Todo esto si el alumno lo recibe de forma apropiada influirá en su aprendizaje positivamente.  

Está claro que para aprender en condiciones apropiadas se tiene que dar un cúmulo de cosas que no siempre son las adecuadas. Por ello el docente en ocasiones tiene que poner mucho de su parte, porque incluso teniendo factores negativos a su alrededor el alumno aprende cosas, ¿por qué será?.

KRISTEL

Tema 3. El Profesor

Después de leerme el cuento que han preparado los compañeros para introducirnos este nuevo tema dedicado al “Profesor”, me he dado cuenta que el tema de la Educación se puede ver desde diversas perspectivas.

 

A través de esta lectura podemos observar que, tal y como dice el cuento, “todo depende de cómo se miren las cosas”. Con esto me refiero a que los conocimientos que nos transmiten los profesores a lo largo de toda nuestra vida académica, no tienen por qué ser los únicos conocimientos válidos, ni tampoco los mejores, sino que es importante que los profesores transmitan a sus alumnos que cada uno de ellos debe de ser conscientes de cual es su propia perspectiva para ver el mundo, pues sólo así podrán alcanzar el auténtico conocimiento.

 

En mi opinión, los profesores tienen la obligación de hacer ver a sus alumnos que deben valorar las ventajas que tiene el poder apreciar el punto de vista de los demás. Si lo hacen, estarán consiguiendo no sólo favorecer su aprendizaje, sino también, su propio crecimiento como personas, a la vez que ayudarán a que tengan un mayor respeto y tolerancia por la diversidad.

 

Si se lograse esto, seguramente se evitarían muchos de los problemas que existen hoy en día en la educación, y se conseguiría formar a personas mucho más críticas y reflexivas con el mundo en el que viven.

TEMA 3. Crecer para abajo

Antes de nada tengo que decir que me parece muy original el hecho de darnos una parte de un cuento para empezar a reflexionar a partir de él. A simple vista cuesta relacionarlo con el tema del profesor pero al final he sacado algunas reflexiones.

La cuestión es, ¿la educación nos tiene que formar para ser iguales o como personas individuales? Ante todo a la escuela van personas, y cada persona somos diferentes, por lo que pensamos cosas distintas, que para tener a borreguitos ya están las granjas.

Milo es diferente, el otro chico se extraña al ver que tiene una forma de crecimiento distinta a la suya, pero no por eso es peor. Lo mismo pasa en la escuela. Hay niños altos, bajos, españoles, rumanos, ateos o Testigos de Jehová... pero ninguno es inferior por no parecerse al resto. Pienso que ahí está la labor del profesor, trabajar con las diferencias individuales de cada alumno y potenciar al máximo sus capacidades de reflexión. ¿Todas las costumbres de nuestra cultura son normales? ¿Quién dice lo que está bien y lo que está mal?... 

Pero esto no sólo debe quedarse en las características personales de cada niño, sino también en las formas de pensamiento. No todo es del mismo color, siempre hay variaciones y gamas de colores de cada cosa. Existe el gris, el rojo, el verde... A lo que a uno le parece normal, lo mismo a otro le parece algo totalmente extraño, además ¿quién marca la norma?. El profesor tiene que enseñar a los alumnos a escuchar y a reflexionar sobre lo que digan los demás, y a partir de ahí, formarse una opinión propia y defenderla. El profesor les tiene que incentivar a que sean críticos con lo que surge a su alrededor y sobre todo enseñarles a escuchar, de esta manera conocerán más puntos de vista y crecerán como personas. 

Por otro lado, pienso que otra de las tareas del profesor es hacer ver a los alumnos que él no tiene la razón única, es decir, que el profesor va a dar unas pautas de conocimiento pero que a partir de ahí cada uno puede tomar el camino que quiera. 

A parte, ¿lo que dice el profesor va a misa? ¿nos tenemos que creer todo lo que nos digan en clase? Mi respuesta es sencilla, no. No todo lo que te enseñe el profesor hay que creérselo, sino que tienen que ser críticos y ver distintas formas de interpretar el mundo. 

¿Qué es lo que queremos, qué es lo más importante? Que el maestro tenga un buen estilo de enseñanza, o que el alumno venga predispuesto a aprender... a fin de cuentas “todo depende de como se miren las cosas”...

KRISTEL

Tema 1. Introducción a la Psicología de la Instrucción

A lo largo de mi vida como estudiante el tema de la Psicología ha sido algo que nunca me llamó demasiado la atención, sin embargo, a medida que he ido creciendo, y sobre todo, a raíz de estudiar la Diplomatura de Educación Social, y en estos momentos la Licenciatura de Psicopedagogía, he ido mostrando mucho mayor interés por dicho tema, pues, me he dado cuenta que en cualquier proceso de educación, ya sea formal o informal, tener unos conocimientos mínimos en Psicología es fundamental, si verdaderamente queremos conseguir un proceso significativo y productivo.

 

Cuando escuché hablar por primera vez sobre Psicología de la Instrucción, no tenía muy claro a qué se refería, pues me sonaba a algo bastante nuevo y a aspectos relacionados con los procesos de enseñanza-aprendizaje, sin embargo, una vez leída la lectura del tema 1, he comprobado que aunque no iba muy mal encaminada, la Psicología de la Instrucción tiene bastante historia y comprende procesos mucho más complejos de los que imaginaba.

 

Tras mi lectura he visto que la Psicología de la Instrucción estaba relacionada con varias disciplinas las cuales he podido estudiar durante estos años, como son la Psicología del Desarrollo y la Didáctica, y además con otras disciplinas como la Psicología de la Educación que en estos momentos también estoy estudiando. Espero que con los conocimientos que ya poseo de dichas disciplinas, junto con los que espero aprender lo que queda de curso, me ayuden a entender mejor en qué consiste esto de la Psicología de la Instrucción, pues si soy sincera, aunque me ha parecido una lectura bastante interesante, creo que todavía no tengo muy claro en qué consiste, pues aunque tengo algunas ideas claras, todavía me quedan muchas dudas por resolver como son por ejemplo los métodos, estrategias... que utiliza, o a qué se refiere cuando dice que se asienta en una perspectiva molecular.

TEMA 3.

Vaya, ¿entonces sería mejor ver siempre las cosas desde la misma perspectiva?...no creo, no creceríamos como personas, intelectualmente me refiero. No existiría un proceso de maduración. Lo bueno de tener los pies en la tierra esque a medidas que vas creciendo eres consciente de que vas pasando de nivel de consciencia, y ves tu proceso de maduración intelectual.

Si tenemos siempre la misma visión del mundo no construiríamos un conocimiento enriquecedor, no habría una reflexión por nuestra parte de todo lo que nos rodea porque lo veríamos siempre igual. Siempre tendríamos la misma opinión sobre las cosas. A medida que vamos creciendo y tenemos otra “perspectiva de visión” tenemos otra perspectiva de la realidad, cada vez más real ¿no?

Lidia Laborda

TEMA 2. El contexto

¿Somos como somos debido al contexto en el que nos hemos visto envueltos a lo largo de nuestra vida? ¿De haber vivido en otro contexto habríamos sido idénticos a como somos ahora? ¿Nuestros gustos, nuestras aficiones y nuestra profesión habría sido la misma? ¿Podemos cambiar nuestra forma de ser, nuestros gustos, creencias y nuestras aficiones si cambiamos nuestro contexto durante un gran periodo de tiempo? ¿Está destinado uno a desarrollarse de una manera concreta, siguiendo un patrón, según el contexto en el que nazca y se desarrolle?

Creo que el contexto es el culpable del sentido que le damos cada persona a la vida. Todo aquello que rodea al ser humano está influyendo en su desarrollo. En el ámbito educativo parece que nos guiamos a base de las metas que cada uno queremos. Según las metas que queremos conseguir nuestra conducta es de una manera u otra, por lo tanto las metas de todos los alumnos están dirigidas por una serie de conductas que forman el contexto escolar. Por lo tanto el contexto escolar, ¿podría decirse que está formado en parte por las conductas creadas a partir de los intereses del alumnado? ¿Qué hay de las metas del profesorado? Hay profesores que luchan por quitarles la idea a esos alumnos que ven que su meta es el fracaso en la escuela. Intentan reengancharles, ¿influyen esos profesores en la conducta de esos alumnos?

Antes hablábamos de que el ser humano está influenciado por su contexto. En un niño, parte de su contexto es la escuela, pero esta a su vez está influenciada por otro contexto (autoridades locales, leyes educativas, Estado, dirección del centro, tipo de profesorado...etc). Por lo tanto todo por lo que nosotros estamos influidos está también influido por otro contexto y parte de él somos nosotros. ¿Por lo tanto todo está influenciado por todo?

Añado esta fotografía de un girasol a modo de metáfora, porque necesita un contexto propio, una serie de características peculiares para poder existir como tal, tiene que estar bajo un contexto concreto para que su existencia sea posible. Nada es fortuito entonces, somos lo que el entorno nos influye...?

Lidia Laborda

 

TEMA 1. Introducción a la Psicología de la Instrucción.

La psicología de la educación hasta poder establecerse como tal, tuvo que ir pasando por distintas fases, pero todo tiene un comienzo…

 

Podríamos decir que Thorndike es el padre de la Psicología de la Instrucción, ya que fue el que unió por primera vez el mundo de la psicología y el de la educación. De esto no hace mucho tiempo, apenas cien años. Lo que Thorndike quería hacer con la unión de la psicología y la educación era crear de ellas una disciplina científica.

 

Dewey, era también una figura muy importante como Thornike, pero éste apoyó la interacción entre psicología y educación,  oponiéndose a la aplicación directa de los conocimientos psicológicos a la práctica educativa. Esto no funcionó, y psicología y educación volvieron a caminar por separado.

 

Hasta el la segunda Guerra Mundial psicología y educación estaban aisladas la una de la otra. Cada una fue  por un lado, la psicología quería ser una ciencia, y estaba encerrada en los laboratorios y en los departamentos de psicología, mientras que la educación se refugió en las Facultades de educación donde allí su trabajo era el de resolver problemas educativos que surgían día a día.  

 

Con Skinner, y los conductistas, vuelve el interés por relacionar estos dos mundos con la introducción de las máquinas de la enseñanza y de la instrucción programadas entre otras, pero este acercamiento no cuajó al haber fallos en el sistema.

 

El inicio de los programas de entrenamiento militar de EE.UU. también facilitó la relación entre estos dos mundos. Estos programas contribuyeron con la elaboración de modelos de ejecución humana y de los procesos mentales en términos de sistemas de procesamiento.

 

Tras los pasos anteriores, el intento de  asentamiento de la psicología de la instrucción como ciencia experimental llega a su fin con el lanzamiento del Sputnik por los rusos, ya que hizo que el congreso americano se llevase las manos a la cabeza porque los ciudadanos rusos estaban muy preparados. De esta manera pusieron en marcha una mejora educativa con  dos grandes  consecuencias.

• Los millones de dólares asignados al desarrollo del currículum, con énfasis en matemáticas y ciencias.
• La convocatoria de una conferencia general presidida por Bruner con la que publicarían “El proceso de la Educación” con el desarrollo de dos grandes ideas:

 

La psicología de la instrucción se ha ido desarrollando a lo largo de la segunda mitad del S. XX, dando lugar a diferentes teorías tanto clásicas, como modernas.

 

En la actualidad la psicología de la instrucción convive con otras psicologías y disciplinas que pueden llegar a confundirse entre ellas, pero que cada una tiene su propia función en ámbito educativo educación.

 

La psicología de la educación y la psicología de la instrucción. La psicología de la ecuación se interpreta como una ciencia aplicada con la investigación centrada en el contexto escolar, la psicología de la instrucción aparece como la tecnología que hace de puente entre la ciencia y la práctica. La psicología de la instrucción se limita a los procesos de enseñanza-aprendizaje relacionado con los contenidos curriculares distribuidos en áreas científicas, y lo hace en contextos educativos específicos, mientras que la psicología de la educación no tiene límites en cuanto al contexto.

  Entre psicología de la instrucción y psicología escolar, las diferencias están en el ámbito de intervención. El psicólogo de la instrucción actúa como experto en colaboración con los profesores para la mejora de los procesos y resultados del aprendizaje, utilizando un enfoque cognitivo. El psicólogo escolar actúa como un especialista en el tratamiento de los trastornos de aprendizaje, del desarrollo de la personalidad acentuando los aspectos diagnósticos.

 

La didáctica, se preocupa de los contenidos curriculares, de la teoría de la enseñanza y del sujeto que enseña, mientras que la psicología de la instrucción se ocupa de los procesos de enseñanza aprendizaje, la teoría del aprendizaje y del sujeto que enseña.

Como he dicho al principio, todo tiene un comienzo. Iremos conociendo el camino de la psicología de la instrucción a través del cuatrimestre y veremos si llegamos a su final.

Lidia Laborda

TEMA 2. El contexto

Las situaciones educativas son contextos sociales, entornos en los que se da a interacción y en los que tienen lugar la enseñanza-aprendizaje. 

Está claro que la definición del término “contexto” va a depender de la perspectiva teórica de quien lo defina. Pero, ¿por qué la escuela es un contexto? Principalmente porque está construido por personas sociales, que están continuamente interaccionando, porque es un proceso colectivo en el que influyen los recuerdos, porque es una unidad de análisis y porque es un proceso de cambio.  

En el texto pone que los autores, haciendo referencia al tema del contexto, han resaltado más la dimensión social. Unos se acercan al contexto desde la perspectiva de la interacción social, otros lo entienden como un macro-entorno y otros lo ven como una influencia de la cultura y la historia. Lo que está claro es que el contexto escolar está íntimamente relacionado con el entorno más próximo de los alumnos. 

El contexto desde la ecología planteado por Schoggen me parece interesante porque dice que para ver realmente lo que hay en la escuela lo mejor es acercarse a ella. Y es cierto, puedes tener mucha información, pero si se trabaja desde fuera las cosas no se ven igual. Y además de que no se llega a conocer bien el contexto es muy difícil cambiar las cosas desde fuera. Siempre va a ser mejor acercarse al contexto para ver, desde todas las perspectivas, lo que hay. 

El contexto desde la psicología socio-cultural planteado por Cole relaciona el contexto y la cultura. Se entiende que el contexto no puede reducirse a un entorno, es más bien una relación, donde el entorno y el objeto no son independientes, sino que son una unidad. Desde esta perspectiva veo interesante que la cultura vaya unida al contexto porque forma parte de la vida de las personas y es inseparable, todo lo que nos rodea es cultura, es una realidad. Esta perspectiva relaciona la escuela con la comunidad social en la que está inmersa y dependiendo de cómo sea la comunidad va a influir de una forma u otra en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Considero que es de gran importancia las relaciones que tienen las familias con la escuela. Es un contexto en el que se desarrollan sus hijos por lo que es necesario que se les intente enganchar de alguna manera. Si se consigue esa alianza los alumnos van a ver una unión que puede influir positivamente en su aprendizaje. Para ello, el maestro ha de conocer la comunidad en la que se desarrolla el alumno, y la familia ha de conocer el contexto escolar de su hijo. De esta forma la enseñanza escolar y familiar es un proceso continuo, que ayuda a la motivación de ambas partes. En ambas situaciones se produce aprendizaje, por lo que ambas son necesarias y deben colaborar.  

Bruner sin embargo, considera que el niño puede aprender aisladamente por medio de una serie de estrategias. Estas son el egocentrismo, la privacidad, la inmediatez conceptualista y el tripartidismo. Creo que el niño aprende muchas cosas individualmente pero es necesario una interacción con su entorno social, va unido y es importante la interacción, el lenguaje, la comunicación y en definitiva las relaciones con los demás. 

Por otra parte considero que la interacción entre los iguales da lugar a un aprendizaje mucho más reforzado. El “aprendizaje cooperativo” es una estrategia de interacción que consolida lo que los alumnos están aprendiendo porque aunque unos sepan más y otros menos, todos parten del mismo nivel  cognitivo. En un grupo de trabajo hay responsabilidades que asumir, problemas que resolver y conocimientos que debatir. El alumno tiene que hacer operaciones mentales que le lleven a comprender, explicar, discutir, justificar e interiorizar. Es una forma de compartir e interiorizar más el conocimiento. Esto no quiere decir que todo sea aprendizaje cooperativo. También pienso que de la interacción que se da entre el profesor y el alumno ambos pueden aprender y pueden llegar a elaborar conocimiento compartido. La relación profesor-alumno es muy importante ya que en base a esta relación se enseñará y aprenderá de determinada manera.

KRISTEL

TEMA 1. Introducción a la Psicología de la Instrucción

“Psicología de la Instrucción” y “Psicología de la Educación”. ¿Por qué íbamos a tener dos asignaturas iguales?. Claro está que alguna diferencia tenía que haber y esa diferencia la he encontrado en este artículo. A pesar de ser un capítulo algo extenso, intenta aproximarse al concepto. Son confundibles ya que en sus orígenes han caminado juntas. Las diferencias entre ambas disciplinas son las siguientes: 

- Psicología de la Educación: es una ciencia que estudia la conducta humana en situaciones educativas.

- Psicología de la Instrucción: es la tecnología que hace de puente entre la ciencia y la práctica. Estudia las condiciones del aprendizaje para aplicarlas a la práctica. 

Este artículo introductorio hace un recorrido por las raíces de la Psicología de la Instrucción, su desarrollo y algunas teorías explicativas, desde las clásicas hasta las modernas, ya que son muchos autores los que hicieron y hacen aportaciones en el desarrollo de esta disciplina.

Me ha gustado esta lectura porque hace un resumen de muchos autores y sus teorías explicativas que ya hemos estudiado; Skinner y el Condicionamiento Operante, Vygotsky, la Gestalt, la teoría piagetiana... un repaso nunca viene mal. 

Una parte bastante aclaratoria es la del final donde relaciona la Psicología de la Instrucción con otros tipos de psicología; de la educación, la escolar, del desarrollo y con la didáctica. 

El paradigma actual para la instrucción ha desplazado el centro de interés de la enseñanza al aprendizaje y desde el profesor al alumno. Las cosas han cambiado y ahora en educación lo que se intenta es innovar, una de esas innovaciones a las que se le presta mucha atención es “enseñar a pensar”, algo que pienso que es importantísimo para que los alumnos adquieran una técnica para avanzar que les haga maduros y críticos con lo que sucede a su alrededor. 

Para concluir, hago referencia a la definición de Psicología de la Instrucción que hace el autor en el capítulo, recopilando las definiciones de algunos de los autores citados, “es una rama de la psicología de la educación que estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje, relacionados con los contenidos curriculares, desde una perspectiva molecular y en situaciones deliberadamente diseñadas para producir aprendizaje significativo.”   

KRISTEL

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