Blog de Eva, Fátima, Kristel y Lidia

Tras leer el breve fragmento de Juan Salvador Gaviota que nos han propuesto nuestras compañeras para reflexionar sobre este tema, me vienen a la cabeza una pregunta ¿Cómo futura psicopedagoga debería dejar volar a Juan o, por el contrario, debería orientarle hacia el camino que le indican sus padres?

No sé si sería lo correcto, pero desde mi punto de vista la intervención que haría con él sería la de animarle para que echase a volar, pues Juan muestra una gran motivación e interés por aprender cosas nuevas, y aunque éstas son contrarias a las que sus padres quieren, considero mucho más importante que Juan aproveche esa energía, fuerza y vitalidad que está demostrando por seguir aprendiendo que, atarle y hacerle prisionero de las indicaciones que le dan sus padres, pese a que éstas estén más acordes a las de la mayoría de la sociedad.

Puede que realizar un tipo de intervención como la que propongo no sea lo adecuado, pero desde mi punto de vista, el trabajo de un orientador debe estar encaminado, sin duda alguna, a conseguir el desarrollo integral de la persona, tanto a nivel personal, como académico, profesional, social... Para ello, puede que el tipo de orientación que realice no se ajuste del todo a la norma, pero creo que si conseguimos poco a poco adaptar las estrategias de trabajo a las características y necesidades de nuestros destinatarios con las establecidas como “adecuadas” por el resto de la sociedad, conseguiremos, sin lugar a dudas, que nuestra intervención sea mucho más productiva y beneficiosa.

Todo proceso de enseñanza-aprendizaje requiere de una planificación previa, a través de la cual, establecemos los aspectos fundamentales que queremos llevar a cabo con nuestra instrucción, aspectos como los objetivos que queremos alcanzar, la metodología que vamos a emplear, la temporalización que tenemos prevista, el tipo de evaluación que vamos a llevar a cabo...

Realizar un buen diseño de nuestra instrucción nos permite tener una cierta organización del mismo, gracias al cual, será más difícil que cometamos algún error, pues si lo tenemos todo bien planificado va a ser más fácil solucionar los posibles problemas que puedan surgir durante su puesta en práctica. Sin embargo, la planificación no debe ser algo rígido e inamovible, sino que debe ser todo lo contrario, debe ser un proceso flexible y elástico, pues es necesario que se adapte a las necesidades que puedan surgir en cada momento.

Relacionado con lo anterior también es necesario decir que, aunque realicemos un diseño de nuestra instrucción, éste no debe ser siempre el mismo, pues es necesario que se valla ajustando y adecuando a los cambios y necesidades que van surgiendo, pues nuestra sociedad no permanece estática, sino que está en continua evolución, por lo que es lógico que el contexto, las características de nuestros destinatarios... también vayan modificándose con el paso del tiempo.

Para concluir, simplemente decir que si realizamos una buena planificación, tendremos más posibilidades de que nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje sea mucho más productivo y fructífero que si no la llevamos a cabo.

Antes de comenzar mi reflexión me gustaría felicitar a las compañeras de este grupo por la gran imaginación que han tenido, pues nos han facilitado una gran cantidad de material para hacer nuestra reflexión inicial del tema. Entre todas las propuestas que nos han hecho, finalmente he decidido elegir la de las metáforas, y más concretamente, la metáfora de la cámara fotográfica.

La evaluación es un elemento esencial en cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje. Gracias a él, podemos recoger información muy útil que nos puede servir para mejorar el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos, ya que nos permite saber qué errores hemos podido cometer en ese proceso y ponerles solución. Además, la información que obtienes con ella no sólo sirve para modificar esos fallos que hayamos cometido, sino que además, nos permitirá no volver a repetirlos en futuras intervenciones.

La metáfora de la cámara fotográfica se podría relacionar con un tipo de evaluación final, sin embargo, realizar una evaluación continua en la cual se tenga en cuenta todo el proceso, es decir, el antes, durante y después, se compararía mejor con la metáfora de una cámara de vídeo, ya que nos permite obtener información de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Aunque siempre había visto la evaluación como un proceso necesario en cualquier aprendizaje que se llevara acabo, nunca se me hubiera ocurrido compararlo con una metáfora. Considero que puede ser un recurso muy útil para hacer ver a aquellos docentes a los que les importa más la evaluación final que les realizan a sus alumnos, es decir, la nota que finalmente obtienen en los exámenes, que con una evaluación continua se puede obtener mucha más información de su proceso de enseñanza-aprendizaje.

En primer lugar antes de comenzar, me gustaría felicitar a mis compañeros por su gran innovación y originalidad en cuanto a los materiales que nos mandan para reflexionar previamente antes de su exposición, pues ya no sólo están siendo cada vez más cortos, sino que además resultan muy divertidos, aunque nos pone el listón muy alto al resto de grupos que tenemos que exponer todavía.

Entrando ya en materia quiero decir que la película me ha gustado mucho, sin embargo, me ha costado bastante relacionarla con este tema del Currículum, pues no sabía muy bien como ir relacionando las “moralejas” que se van presentando a lo largo de toda la película.

Las conclusiones que he podido sacar serían:

-En primer lugar que, el currículum es algo que debemos intentar renovar continuamente, pues no podemos estancarnos en dar los mismos contenidos año tras año, pues debemos tener en cuenta que vivimos en una sociedad que está en continuo cambio y evolución, por lo que el currículum desde mi punto de vista también se tiene que adaptar a esta situación.

-En segundo lugar, otra idea que he sacado tras visionar la película es que, debemos despertar en nuestros alumnos el interés y las ganas por aprender. Hay que evitar que se “acomoden” a que les den todas las cosas hechas, es decir, hay que intentar despertar en ellos la curiosidad por descubrir conocimientos nuevos, ya que si no, podemos hacerles caer en la desmotivación, en la rutina..., y esto afectaría y perjudicaría gravemente su aprendizaje y educación.

-En tercer y último lugar, simplemente destacar una frase que me ha llamado mucho la atención y me ha gustado mucho, y que dice: “¡Cuando tú cambias lo que tú crees, tú cambias lo que tú haces!”. Creo que lo más importante en esto de la educación es tener claro cuales son tus planteamientos, tus ideas..., ya que así podrás conseguir todo lo que te propongas.

Antes de comenzar la reflexión sobre este tema, me gustaría felicitar a mis compañeros por la originalidad y brevedad que están mostrando últimamente en los textos previos que nos mandan antes de la exposición de los temas, cosa que se agradece mucho y que sin duda alguna, facilita bastante el trabajo de reflexión. 

Con respecto al texto relacionado con el tema 4 dedicado a “El Alumno”, debo decir que me ha gustado mucho la estructura que han utilizado para su presentación, pues en mi opinión, las cinco frases anteriores a la preguntan que nos lanzan y sobre la cual debemos reflexionar, te ayudan a ir poniéndote en situación y a ir planteándote determinadas cuestiones sobre los factores que afectan al aprendizaje.

 La frase que más me ha gustado y la que más me ha llamado la atención ha sido la primera, pues considero que recoge muy bien en qué consiste la tarea de aprender, y a su vez, creo que engloba bastante bien las otras frases. 

Centrándome un poco más en la pregunta que nos formulan nuestros compañeros sobre cuáles creemos que son los factores que influyen directamente al alumno en su aprendizaje, señalaría los dos que desde mi punto de vista son los más importantes, y que son: 

-Las características individuales de cada persona: No existe ningún individuo igual que otro. Cada uno somos diferentes. Nos distinguimos por tener distintas características físicas, sociales, intelectuales..., las cuales afectan de forma distinta en cada persona, y por lo tanto, influirán también de diferente forma en su aprendizaje.

-El contexto: Es un factor que también influirá en el aprendizaje de cada individuo. Tanto el contexto escolar, como el contexto familiar, pues considero que no va a ser igual el aprendizaje de un alumno que proviene de un entorno familiar desfavorecido, que el de otro que procede de un entorno familiar mucho más estructurado, y tampoco será igual el aprendizaje de un alumno que venga de una escuela privada de una gran capital, que el de otro que haya estudiado en un colegio rural de un pueblo casi deshabitado.

Después de haber realizado a través del Tema 1 una primera aproximación a lo que es la Psicología de la Instrucción y demás aspectos relacionados, el siguiente paso consiste en ir adentrándose en los siguientes temas de los que se compone la asignatura.

Después de leerme el cuento que han preparado los compañeros para introducirnos este nuevo tema dedicado al “Profesor”, me he dado cuenta que el tema de la Educación se puede ver desde diversas perspectivas.

A través de esta lectura podemos observar que, tal y como dice el cuento, “todo depende de cómo se miren las cosas”. Con esto me refiero a que los conocimientos que nos transmiten los profesores a lo largo de toda nuestra vida académica, no tienen por qué ser los únicos conocimientos válidos, ni tampoco los mejores, sino que es importante que los profesores transmitan a sus alumnos que cada uno de ellos debe de ser conscientes de cual es su propia perspectiva para ver el mundo, pues sólo así podrán alcanzar el auténtico conocimiento.

En mi opinión, los profesores tienen la obligación de hacer ver a sus alumnos que deben valorar las ventajas que tiene el poder apreciar el punto de vista de los demás. Si lo hacen, estarán consiguiendo no sólo favorecer su aprendizaje, sino también, su propio crecimiento como personas, a la vez que ayudarán a que tengan un mayor respeto y tolerancia por la diversidad.

Si se lograse esto, seguramente se evitarían muchos de los problemas que existen hoy en día en la educación, y se conseguiría formar a personas mucho más críticas y reflexivas con el mundo en el que viven.

A lo largo de mi vida como estudiante el tema de la Psicología ha sido algo que nunca me llamó demasiado la atención, sin embargo, a medida que he ido creciendo, y sobre todo, a raíz de estudiar la Diplomatura de Educación Social, y en estos momentos la Licenciatura de Psicopedagogía, he ido mostrando mucho mayor interés por dicho tema, pues, me he dado cuenta que en cualquier proceso de educación, ya sea formal o informal, tener unos conocimientos mínimos en Psicología es fundamental, si verdaderamente queremos conseguir un proceso significativo y productivo.

Cuando escuché hablar por primera vez sobre Psicología de la Instrucción, no tenía muy claro a qué se refería, pues me sonaba a algo bastante nuevo y a aspectos relacionados con los procesos de enseñanza-aprendizaje, sin embargo, una vez leída la lectura del tema 1, he comprobado que aunque no iba muy mal encaminada, la Psicología de la Instrucción tiene bastante historia y comprende procesos mucho más complejos de los que imaginaba.

Tras mi lectura he visto que la Psicología de la Instrucción estaba relacionada con varias disciplinas las cuales he podido estudiar durante estos años, como son la Psicología del Desarrollo y la Didáctica, y además con otras disciplinas como la Psicología de la Educación que en estos momentos también estoy estudiando. Espero que con los conocimientos que ya poseo de dichas disciplinas, junto con los que espero aprender lo que queda de curso, me ayuden a entender mejor en qué consiste esto de la Psicología de la Instrucción, pues si soy sincera, aunque me ha parecido una lectura bastante interesante, creo que todavía no tengo muy claro en qué consiste, pues aunque tengo algunas ideas claras, todavía me quedan muchas dudas por resolver como son por ejemplo los métodos, estrategias... que utiliza, o a qué se refiere cuando dice que se asienta en una perspectiva molecular.