Blog de Eva, Fátima, Kristel y Lidia

          La película animada me ha parecido muy adecuada para explicar lo que actualmente ocurre con el curriculum en los centros escolares. Existen profesores que prefieren seguir el  curriculum dado por las editoriales para impartir sus clases, para ellos  es la mejor opción, se sienten cómodos desarrollando su trabajo  siguiendo  las instrucciones predeterminadas en el texto impuesto por la administración y cualquier innovación puede significar una desorganización de su trabajo, incluso cierto malestar, como le ocurría a nuestra personita de la película, cuando se le animaba a cambiar su rutina para encontrar queso nuevo.

           En el otro extremo encontramos a los docentes que no les asusta lo nuevo, además son conscientes que a nivel educativo las estructuras de la enseñanza son rígidas, obsoletas y  no están funcionando como deberían, ya que los resultados que ofrecen son alumnos hastiados y desmotivados, estos maestros son los impulsores de las nuevas innovaciones que se están realizando en los centros educativos, son los que utilizan el curriculum como una herramienta propia, como un espacio de investigación, son los que están comenzando a establecer nuevas perspectivas dentro de la educación, estos docentes los veo reflejados en la otra personita de nuestra animación, una persona que no le cuesta cambiar, si  cree que lo que hasta el momento está haciendo no le da los resultados que espera, tampoco le importa enfrentarse a otros maestros que prefieran continuar con sus métodos tradicionales, no les da miedo meterse en el laberinto y probar diversas opciones hasta encontrar la más válida. Es cierto que estos innovadores profesores tienen aún mucho camino que recorrer y muchas barreras que atravesar, pero creo que al final conseguirán el queso nuevo.

Yo no soy muy partidaria de que se ponga notas en los centros educativos, pero cierto es que si esto es así es porque seguimos la tradición y la costumbre. Nuestros padres tuvieron notas numéricas, nosotros también y nuestros hijos las tendrán.  

Puesto que todo el sistema educativo se rige mediante las notas hay que hacer referencia a ellas. Pienso que el hecho de suprimir el cero no tiene ningún sentido, es decir, antes nadie quería tener un 0 porque era la nota más baja, pero ahora va a pasar lo mismo con el 1.  

La persona que suspende y saca menos de un 5 de nota puede ser por dos motivos. El primero es que el alumno tenga alguna dificultad física o psicológica que le impida llegar a los objetivos mínimos, que también habría que mirar cómo se trabajan los contenidos y se adaptan al alumno, pero ahora no viene al caso. Y el otro motivo es que al alumno no le interesa el sistema educativo y lo abandona, que también nos podríamos meter en el tipo de contenidos que se les propone, para ver si atienden a sus necesidades, pero tampoco viene al caso. Lo que quiero decir con esto es que al fin y al cabo, para estos alumnos un número no significa nada, porque al no mostrar interés por el mundo académico les da igual sacar un 0 a un 4. En realidad tampoco creo que a este tipo de alumno la nota le afecte psicológicamente. 

Sin embargo sí que pienso que una buena nota puede llegar a ser algo motivador para los alumnos que les interesa la escuela, porque es como un reconocimiento a su trabajo y a su esfuerzo y a fin de cuentas se supone que la nota va en relación con lo que sabes, y por lo tanto con lo que has aprendido. 

Si la evaluación es continua y sumatoria quiere decir que se cuentan más cosas que un solo examen. En realidad en este aspecto vamos mejorando, porque ¿a cuántas personas no nos han calificado con la nota de un examen final? Antes te lo jugabas todo en un examen y de esta manera tienes posibilidad de ir mejorando tu trabajo. Pienso que también se debería calificar a los alumnos por su actitud, por su trabajo, por la implicación, el esfuerzo, en definitiva, más aspectos que no son sólo los académicos. 

Lo que se quiere implantar ahora es que sólo se pongan 0 en los exámenes y queda prohibido ponerlo en la nota final, porque efectivamente, a final de curso todos los alumnos acaban aprendiendo algo, mucho o poco, cada uno una cosa, pero algo. 

Pienso lo mismo que Enguita, que nos deberíamos preocupar antes por otros problemas educativos y no en poner o quitar el 0. Temas que merecen la pena como la violencia escolar, el fracaso, la convivencia en los centros o la atención a la diversidad, y preocuparnos más en buscar soluciones para que el alumno no saque un 0.

KRIS

Muchas veces cuando hemos suspendido algún examen alguna asignatura en algún trimestre, o incluso hemos ido con ella a septiembre, nuestros padres nos han dicho…¡tenías que haber estudiado día a día para haber aprobado el examen y no llevar con alfileres todo lo que te han enseñado! Tienen razón en aquello que dicen, pero ahora no es el mejor momento para decirlo, ¿no os parece? Todos sabemos las causas por las que hemos suspendido los exámenes, falta de estudio la mayoría de las veces. Cuando comienza el curso nos proponemos... ¡voy a estudiar día a día!, pero claro, lo que damos el primer día no hay que estudiarlo porque es la presentación, lo que damos el segundo tampoco porque es muy fácil y es muy poquito…hasta que nuestro cuaderno se va abultando de todo lo que llevamos escrito…Es cuando decidimos ponernos a estudiar al saber que dentro de unos días es el examen, entonces nos decimos a nosotros mismos…me tenía que haber puesto desde el principio…ayyy amigo…eso ahora no sirve de nada…Como dice la fábula…las correcciones debemos hacerlas siempre en el momento oportuno y no dejarlas sólo para mencionarlas cuando ya es tarde..aunque si existiese un empleo de “mencionador de aquello que tenías que haber hecho en el pasado y no lo has hecho” habría mucha gente que se forraría…

   En la carrera de Educación Social una profesora me enseñó una cosa que nunca se me olvidará “en educación no hay nada que se pueda dejar sin planificar”. Y con el tiempo me he dado cuenta de lo necesario que es diseñar tu actuación y anticiparnos a lo que va a ocurrir. 

   Pero no se puede diseñar de cualquier manera. Es imprescindible tener en cuenta todo lo que envuelve al proceso educativo, desde los alumnos hasta el contexto, pasando por los métodos, los objetivos, la evaluación o las asignaturas. Y por supuesto, todo tiene que estar interrelacionado. 

   Estoy de acuerdo con que el diseño es una medida de ayuda y un control de calidad. Sirve de ayuda porque es una guía del proceso que sigues, y es un control de calidad porque el haber pensado anteriormente en esa programación te asegura un cierto éxito. 

   Pero pienso que igual de importante que el diseño es la evaluación. La planificación hay que evaluarla para ver si ha salido bien, si ha salido mal, ver en qué se ha fallado, lo que se podría mejorar, etc. pero siempre con una cierta rigurosidad. Cuanto más se planifique algo, y más se evalúe, más éxito tendrá el diseño. 

   Aunque el texto que nos han dejado para reflexionar es algo abstracto, me quedo con una idea. El diseño en educación es muy importante porque anticipas lo que puede pasar y además, si algo no sale bien, te permite modificar tu actuación sobre la práctica, improvisar sobre algo en lo que previamente has pensado. Con esto, es muy probable que el aprendizaje lo tengamos asegurado.

KRISTEL

Antes de comenzar mi reflexión me gustaría felicitar a las compañeras de este grupo por la gran imaginación que han tenido, pues nos han facilitado una gran cantidad de material para hacer nuestra reflexión inicial del tema. Entre todas las propuestas que nos han hecho, finalmente he decidido elegir la de las metáforas, y más concretamente, la metáfora de la cámara fotográfica.

La evaluación es un elemento esencial en cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje. Gracias a él, podemos recoger información muy útil que nos puede servir para mejorar el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos, ya que nos permite saber qué errores hemos podido cometer en ese proceso y ponerles solución. Además, la información que obtienes con ella no sólo sirve para modificar esos fallos que hayamos cometido, sino que además, nos permitirá no volver a repetirlos en futuras intervenciones.

La metáfora de la cámara fotográfica se podría relacionar con un tipo de evaluación final, sin embargo, realizar una evaluación continua en la cual se tenga en cuenta todo el proceso, es decir, el antes, durante y después, se compararía mejor con la metáfora de una cámara de vídeo, ya que nos permite obtener información de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Aunque siempre había visto la evaluación como un proceso necesario en cualquier aprendizaje que se llevara acabo, nunca se me hubiera ocurrido compararlo con una metáfora. Considero que puede ser un recurso muy útil para hacer ver a aquellos docentes a los que les importa más la evaluación final que les realizan a sus alumnos, es decir, la nota que finalmente obtienen en los exámenes, que con una evaluación continua se puede obtener mucha más información de su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Todo proceso de enseñanza-aprendizaje requiere de una planificación previa, a través de la cual, establecemos los aspectos fundamentales que queremos llevar a cabo con nuestra instrucción, aspectos como los objetivos que queremos alcanzar, la metodología que vamos a emplear, la temporalización que tenemos prevista, el tipo de evaluación que vamos a llevar a cabo...

Realizar un buen diseño de nuestra instrucción nos permite tener una cierta organización del mismo, gracias al cual, será más difícil que cometamos algún error, pues si lo tenemos todo bien planificado va a ser más fácil solucionar los posibles problemas que puedan surgir durante su puesta en práctica. Sin embargo, la planificación no debe ser algo rígido e inamovible, sino que debe ser todo lo contrario, debe ser un proceso flexible y elástico, pues es necesario que se adapte a las necesidades que puedan surgir en cada momento.

Relacionado con lo anterior también es necesario decir que, aunque realicemos un diseño de nuestra instrucción, éste no debe ser siempre el mismo, pues es necesario que se valla ajustando y adecuando a los cambios y necesidades que van surgiendo, pues nuestra sociedad no permanece estática, sino que está en continua evolución, por lo que es lógico que el contexto, las características de nuestros destinatarios... también vayan modificándose con el paso del tiempo.

Para concluir, simplemente decir que si realizamos una buena planificación, tendremos más posibilidades de que nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje sea mucho más productivo y fructífero que si no la llevamos a cabo.

Tras leer el breve fragmento de Juan Salvador Gaviota que nos han propuesto nuestras compañeras para reflexionar sobre este tema, me vienen a la cabeza una pregunta ¿Cómo futura psicopedagoga debería dejar volar a Juan o, por el contrario, debería orientarle hacia el camino que le indican sus padres?

No sé si sería lo correcto, pero desde mi punto de vista la intervención que haría con él sería la de animarle para que echase a volar, pues Juan muestra una gran motivación e interés por aprender cosas nuevas, y aunque éstas son contrarias a las que sus padres quieren, considero mucho más importante que Juan aproveche esa energía, fuerza y vitalidad que está demostrando por seguir aprendiendo que, atarle y hacerle prisionero de las indicaciones que le dan sus padres, pese a que éstas estén más acordes a las de la mayoría de la sociedad.

Puede que realizar un tipo de intervención como la que propongo no sea lo adecuado, pero desde mi punto de vista, el trabajo de un orientador debe estar encaminado, sin duda alguna, a conseguir el desarrollo integral de la persona, tanto a nivel personal, como académico, profesional, social... Para ello, puede que el tipo de orientación que realice no se ajuste del todo a la norma, pero creo que si conseguimos poco a poco adaptar las estrategias de trabajo a las características y necesidades de nuestros destinatarios con las establecidas como “adecuadas” por el resto de la sociedad, conseguiremos, sin lugar a dudas, que nuestra intervención sea mucho más productiva y beneficiosa.

El diseño instruccional consiste en planificar los contenidos a impartir, los objetivos a conseguir, los métodos, las actividades, estrategias y tipo de evaluación a llevar a cabo, de acuerdo con las características de la asignatura, de los alumnos, del centro, etc. Esto es lo que nos han dicho nuestras compañeras.

 El diseño instruccional está dividido en macrodiseño y microdiseño. Como maestros que somos la mayoría y viendo en qué ámbitos educativos nos movemos creo que me centraré en el microsideño que abarca el nivel del centro escolar y el nivel de profesor individual. Ya que todos los centros son diferentes todos los diseños instruccionales deberán ser diferentes. La realidad está en continuo cambio, y eso hace que las características de los centros y de la clase, ya en un nivel más individual aún también lo hagan. Si cambia la realidad por supuesto que cambian las necesidades de lo alumnos, las necesidades de los centros. Por lo que no podemos crear un diseño intruccional que nos vaya a servir de por vida, siempre nos tendremos que ajustar a las características del alumnado y a sus necesidades actuales por lo que tendremos que estar siempre muy atento a los cambios que se van produciendo e ir buscando las mejores soluciones a esas necesidades, afrontarlas de la mejor manera posible con la ayuda de los profesores.   

A veces resulta difícil no hacer lo que uno quiere. Cuando tenemos una afición como puede ser…bailar, nuestros padres nos dicen…estudia! que no puedes estar todo el día bailando mira a tus compañeros, aprueban todo y no están bailando todo el día, pero claro…nosotros seguimos bailando y observamos que a medida que seguimos bailando mejoramos nuestros movimientos y aprendemos pasos nuevos que nos hacen querer seguir bailando con más fuerza, eso nos alegra. Pero cuando nos damos la vuelta y vemos la respuesta de nuestros padres todo se desmorona. Intentamos estudiar…¡pero a lo que nosotros nos gusta es bailar!, ¿por qué no puedo bailar todo cuanto quiero?, ¿qué hay de malo en ello?, ¡me gusta bailar!...nuestros padres dicen, cuando estudies y apruebes podrás bailar, sin estudios no llegarás a ninguna parte…mira tus compañeros cada vez saben más cosas y tú sin embargo llevas tiempo sin aprender nada nuevo…(pero pensamos…y si que aprendemos…aprendemos a hacer piruetas, a mantener el equilibrio a que nuestros movimientos sean más finos y estilizados…) pero claro, no aprendemos nada de clase, porque estamos bailando cuando tendríamos que estar aprendiendo integrales. ¿Qué pasará un día cuando estemos tan cansados de tanto bailar que caigamos al suelo y nos rompamos un tobillo? Pues que nos tendrán que operar de urgencia porque si no, no podremos volver a bailar. ¿Quién nos operará? Un médico. De camino al Hospital iremos pensando, por favor que el médico que me toque sea bueno, que sea un buen cirujano, y que salga bien la operación, ¿qué haré si no puedo volver a bailar? ¿qué haré en la vida?, ¡no se hacer nada!, ¡lo único que sé hacer es bailar! Tendría que haberle hecho caso a mis padres y estudiar para tener algo a lo que aferrarme. El cirujano del Hospital ha tenido que estudiar mucho para poder llegar a operarnos de nuestro tobillo roto, le encanta su trabajo, pero él al igual que nosotros tiene una afición, una verdadera pasión, jugar al ajedrez a la que ha tenido que renunciar en muchos momentos para estudiar. ¿Qué pasa si el cirujano nos deja el tobillo bien? Podremos bailar…pero no estaría nada mal ponernos a estudiar…¿Qué pasa si el cirujano nos deja el tobillo mal?...¿Sólo nos quedará estudiar?

A muchos alumnos les pasa lo que a esta gaviota, en vez de disfrutar del proceso de aprender a volar, lo que hacen el saltárselo lo más rápido posible sin prestarle la mínima atención para llegar a la meta final. 

Pero en nuestro caso lo “raro” es lo contrario que le pasa a la gaviota. En nuestras aulas lo que se minusvalora es al alumno que no aprovecha y disfruta del proceso, el alumno que no aprovecha la escuela para aprender y el que no llega a la meta. 

Al igual que los padres de Juan, los padres de nuestros chicos que se preocupan por también se preguntan porqué sus hijos no siguen el mismo proceso que la mayoría, porqué no aprovechan el tiempo y porqué no son como el resto de sus compañeros. 

En este caso he hablado sobre los alumnos con problemas de aprendizaje, pero también serviría para ejemplizar a cualquier niño que sea diferente al resto, bien por actitudes, por el físico, personalidad, habilidades, etc. 

Personalmente no pienso que la educación deba formar a alumnos que sen iguales en todo ya que cada persona tenemos unas características y unos rasgos peculiares que nos hacen ser distintos al resto. 

Por otra parte pienso que es una pérdida de tiempo pararse a aprenderse algo que no es significante, que no le llama la atención al alumno, porque seguramente luego precisamente eso sea lo que primero se le olvide. A parte de que hay que dotarles de lo que necesitan, una estrategia de aprendizaje es darles la base de un conocimiento y no profundizar mucho en los contenidos.

Realmente muchos de los contenidos que nos dan en la escuela no nos los aprendemos principalmente por eso, porque nos los meten a presión y no los interiorizamos bien, en este caso pienso que es mejor aprender poco y bien, que mucho y mal. 

Como Psicopedagoga creo que dejaría volar a Juan cono quisiese, siempre y cuando no se hiciese daño ni hiciese daño a los demás. Traspasándolo a la escuela esto es, si el alumno por ejemplo no quiere seguir estudiando, le dejaría seguir por el camino que a él más le gustase, y si tuviese que permanecer en la escuela y molestase al resto de sus compañeros tomaría medidas. Es decir, le dejaría libertad, porque al fin y al cabo cada uno hace lo que le motiva, y sólo con el hecho de que le motive una cosa, ya es positivo. 

Como bien dice el cuento, ¡hay tanto que aprender...!.

KRISTEL  

       Después de leer el articulo, comparto mi opinión con Mariano Fernández Enguita   profesor de  sociología de la Universidad de Salamanca. Creo que es perder el tiempo dedicarnos a  quitar o no quitar el cero de la evaluación de los alumnos, son muchos los estudios que actualmente se están realizando, que investigan cuales son las verdaderas razones del bajo rendimiento de los alumnos, las causas del abandono escolar, la baja motivación del alumnado, etc y en ninguno de ellos se destaca el cero como causa de desmotivación de los alumnos.

      Últimamente estoy dándome cuanta que la normativa no se ajusta a las verdaderas necesidades del alumnado y profesorado, y que los encargados de su elaboración apenas prestan atención  a los estudios e investigaciones que actualmente se están  realizando y que  aportan soluciones para muchos problemas escolares, incluido el fracaso escolar, todo esto sin contar con las inclinaciones políticas de cada gobierno. Por poner un ejemplo hace poco analice el Decreto 15/2007 Marco regulador de la convivencia en los centro docentes de la Comunidad de Madrid, no me podía creer lo que estaba leyendo, con todas las experiencia que actualmente se están llevando acabo para mejorar la convivencia escolar, basadas en la mediación, en el establecimiento de normas entre todos los miembros de la comunidad educativa, etc y que están teniendo muy buenos resultados, van y publican semejante Decreto basado en las sanciones y la imposición de normas, con un carácter claramente punitivo sancionador. Por eso creo que aunque es necesario que exista una regulación normativa, en algunos casos hay que darle  una importancia relativa, y cada persona en el desarrollo de su trabajo diario debe intentar utilizar todas las herramientas necesarias para solucionar los problemas, sin dar demasiada importancia a la normas preestablecidas, que en mi opinión deben ofrecer unos mínimos pero deben otorgar plena autonomía a los centros para que la adapten a sus verdaderas necesidades.

Una gran persona, un gran educador me regaló en su día el libro “Juan Salvador  Gaviota” y me dijo toda persona dedicada a la pedagogía debe leerse este librito, que nos cuenta el afán de Juan por superarse así mismo en su aprendizaje, en no conformarse con lo preestablecido, sino que debe ir más allá, pero no es sencillo salirse del redil, todos le dan la espalda, pero si se tienen claros los objetivos en la vida ciertos sacrificios pueden ser beneficiosos.

En concreto la parte que nos han seleccionado los compañeros para que realicemos la intervención a mi personalmente me lleva a orientar a Juan, en el sentido que es importante luchar por lo que se desea en la vida, pero si no te cuidas puedes truncar tus planes, creo que Juan debe escuchar  a su familia, ya que le están aconsejando por su bien, me parece que romper con los moldes establecidos en la sociedad es una tarea complicada y que requiere tanto una lucha interna (con uno mismo) como externa (con el resto de la sociedad), pero en ocasiones es necesario reflexionar sobre nuestra acción, y no lanzarse como un camicace contra las barreras, por eso yo aconsejaría a Juan que piense bien lo que desea y que no olvide prestar atención a otros aspectos que so  muy importantes y que le pueden ayudar a conseguir sus objetivos y el posterior éxito, como es su propia salud y escuchar a los que le rodean, que al final son los seres que más le quieren y le pueden ayudar en los malos momentos. Porque es necesario contar con nuestro entorno social, para poder conseguir nuestros propósitos en la vida.